农村初中寄宿班学生管理的实践与探索

吕晓春

摘 要：随着我国社会经济的发展，当前农村青壮年人群正加速向城市地区流动，大批学生因父母工作或家庭距学校较远等原因需要在校内居住或寄宿，对这些农村学生来说，班主任可谓是他们除父母外最亲近的人。

关键词：农村学校；寄宿班级；班主任管理

俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”对初中班级来说，建设健全高效的班规、班风无疑是非常有必要的。事实上，班级制度应融汇在学生的各个方面，而对农村初中寄宿班的班主任来说，摸清工作重点，将一整套学习、生活、纪律制度应用于班级管理的方方方面，必将有益于学生身心的健康发展。

一、民主化的管理模式

农村孩子早当家，寄宿班级的学生更是早早地认识到了生活的意义。寄宿班的学生相比起走读班的学生来说，往往更具有自立精神与自强意识，班主任在管理班级的过程中，理应认识到学生的自主性并积极引导他们的主人翁意识，尝试让班干部、学生参与到班级建设的过程中，以此适应班集体的需要。

以我在班级管理中的实际情况为例，我所执教的班级就是一个寄宿班，班里的学生大多意志坚定，行为处事有分寸，也懂得如何处理好与同学及老师之间的关系。有鉴于此，我主动鼓励学生参与到班级日常规范的制定之中，对早自习的内容及班级值日表等内容的安排，更是严格规划了详细、民主的方针，对那些在某些日子无法打扫的学生予以照顾，对学生希望自习时能阅读古文的请求也加以理解。依靠将学生导入到班级规范的制定过程中，我成功调动起了大家的民主意识。

初中生处在性情敏感、对旁人评价极为在乎的心理阶段，寄宿班级的学生在这方面则显得尤为突出。注重班级制度的建设固然是好事，可倘若班主任在制定规矩时不考虑学生的感受、不顾及学生的心愿、不与学生讨论，而只是凭借一腔热血一味强制实施，即使是再好的管理制度，也注定无法令学生真心感到认同。

二、对学生平等对待

学生和教师在自由人格上是完全平等的，学生有他们自己的一套思路、想法，在班级建设过程中尊重学生的思路、尊重学生的想法无疑是班级管理走向成功的基础。在班集体建设过程中，班主任应努力将班级打造成大家的“第二个家”，使所有学生在人人平等、人人友爱互助的环境下真正取得良好的成绩。

以班上的情况为例，无论男女，无论学习成绩好坏，无论家庭情况如何，我都竭力对每一个学生保持一视同仁的态度，在班上分配座位时，我严格采取以身高、视力水平为基准的分配方式，使每一个学生都能按照自身实际情况得到适合自己的座位。同时，初中生比较淘气，也经常容易因为一点小事起冲突。当学生打架被拉开或两人来找我“评理”时，我不会因自己的喜好偏袒其中任何一人，更不会“和稀泥”，不会劝导学生“忍忍算了”“他为什么打你，肯定是你也有问题”。对学生之间的冲突，我不会因为是孩子之间的问题而忽视甚至是觉得“不重要”，相反，在实际管理中我总会深入调查其他学生的评价，分析冲突双方的说法，对有过错的学生加以批评，以此尽量实现公正。

事实上，班主任在管理过程中最忌讳的事就是“不置可否”。初中生最关心的问题，莫过于老师处理事情是否公正、是不是真的将他们的事放在心上，一位真正正直、真正将学生视为平等的人的教师，是绝不会容忍班级内有任何不公平现象的存在的。

三、不抛弃、不放弃每一个学生

调查的结果及实际教学、管理的情况说明，许多农村“留守学生”往往存在着道德素质及行为习惯上的问题，农村初中的教育水平较城市初中落后许多，面对学习成绩较差、道德品质较差的学生，教师会因没有好的教育方法而放弃这类学生，这无疑是不正确的。

事实上，一些学生之所以学坏，只是因为他们在生活中缺少父母及长辈的管教。他们身上往往存在着一些闪光点，但由于过早进入社会，带来了压力与阴霾，掩盖或遮蔽了他们的这些亮点。对此，教师不应放弃这些远离父母、远离家人的寄宿学生，而是应当找好角度、找好方法使他们认识到自身的优点，进而在教师的关心及引导中真正成才。

在我班上就存在着这样的学生，他父母外出打工，本人就留在学校当寄宿生，他经常迟到旷课，甚至还在校外和一些不三不四的人混在一起，对此，我并未放弃对他的教导，而是结合他“会带领大家为孤寡老人抬水”的优点，对其进行称赞及表扬，从而一步步重新树立起了他的上进心及自信心，使其重新踏上了人生正轨。

总而言之，为了学生的健康成长，优化班级管理、加强班级建设，努力在班级内部为他们建造一个温馨、友爱、互助的第二家庭，这对初中寄宿班的班主任来说是一切班级问题的重心。

参考文献：

[1]肖洪.浅谈农村寄宿制学校班级管理[J].學习月刊，2010（26）：100.

[2]米多华.浅谈农村寄宿制小学班级管理策略[J].现代经济信息，2014（7）：205.

注：本文系甘肃省“十三五"教育教学规划课题《农村学校班主任管理工作现状与对策研究》系列研究论文，课题立项号：GS[2017]GHB1641。

编辑 李博宁