渗透式学法指导在初中英语写作教学中的应用研究

朵晓慧

摘 要：所谓的渗透式学法是指将尚未学习过的知识隐藏于当前的学习内容之中，使学生在不知不觉的学习、感悟、体会中提高学习效率。所以，在初中英语写作教学中，教师要通过渗透式学习法的应用来凸显学生的课堂主体性，使学生在自主写作中掌握知识，锻炼能力。

关键词：渗透式学法指导；英语写作；阅读；口语；词汇

写作教学作为英语教学的重要组成部分，是检验学生综合语言应用能力的重要方面。但是，作为一线英语教师，我们常常不知道该如何进行英语作文教学，不知道该怎样进行作文授课，找不到方向，也找不到方法。我们只能要求学生多背、多写、多练，事实上，这样的教学效果并不能达到理想的状态。为了改变这一现象，也为了提高学生的课堂参与度，更为了提高学生的英语写作教学质量，在教学时，我们要通过渗透式学法的应用来引导学生在写作素材方面的积累，在写作经验的丰富中提高自身的写作质量，进而使学生在不知不觉的学习中提高写作效率。本文从以下几个方面入手，借助渗透式学法，对指导初中学生的英语写作进行论述，为学生基本英语素养的全面提升做出探索。

一、在“阅读”中渗透英语写作

阅读与写作之间的关系是十分紧密的，阅读是写作素材积累的基础，写作是阅读的结果。教师要通过渗透式学法指导来帮助学生积累写作素材，积累一些好词好句，并鼓励他们灵活地将这些积累应用到自己的写作过程中，为他们的文章增加亮点。

例如：在阅读时，组织学生积累一些通用的句型，比如：It is well known that...，With the development of society...，引导学生积累这些句子，并有意识地将这些知识与自己的写作结合在一起。

又如：在阅读时，我们可以组织学生对一些句子进行分析，比如：Helen is the most beautiful girl that I have ever seen. 对于这一类句子，可以引导学生进行分析，从中抽离出“...the most +形容词+名詞+（that）+主词+have ever+seen（known/heard/had/read，ect）”这样一个句式，表示……是见过/知道/……最……的人。这样，在学生写作时，就能够将这一句型与自己的写作内容进行灵活的结合。

可见，上述的两种渗透方式不仅能够提高学生的阅读理解能力，也能让学生在无形的学习中提高自己的语言组织能力和应用能力，进而使学生的英语写作水平得到大幅度提高。

二、在“口语”中渗透英语写作

口语是提高学生语言组织能力的有效活动之一，也是提高学生英语写作水平的基础，所以，在初中英语写作教学过程中，教师要有意识地给学生搭建口语表达的平台，并使学生学习渗透式写作的相关知识，以逐步提高学生的写作水平。

例如：在教学“If you go to the party youll have a great time！”时，我组织学生以小组为单位，对“Role-play the conversation”这一部分的内容进行朗读，并在熟练阅读的基础上分角色表演。之后，为了锻炼学生的写作能力，也为了让他们学会渗透写作技巧，我组织学生以小组为单位，按照这一对话形式进行重新创编，目的就是让学生在创编的过程中学会应用“If we ask people to bring food，theyll just bring potato chips and chocolate because theyll be too lazy to cook.”这一句式，这样一来不但能够锻炼学生的口语交际能力，而且提高了学生与人交流的能力，也能让学生在无形中掌握写作的技巧。因此，在口语训练中渗透写作教学对学生的口语表达能力和写作表达能力的提高都起着非常重要的作用，也有助于学生基本英语素养的提升。

三、在“词汇”中渗透英语写作

“词汇”是写作的基础，是组成写作最小的、最不可少的单位。比如：我们掌握了“...the most +形容词+名词+（that）+主词+have ever+seen（known/heard/had/read，ect）”这一句式，但是在词汇拼写方面欠缺，就不能准确地表达出自己的意思，这也不利于学生写作水平的提高。那么，在英语教学过程中，我们该如何在词汇学习中提高学生的写作水平呢？

在笔者看来，我们可以鼓励学生积累一些词汇，还以“...the most+形容词+名词+（that）+主词+have ever+seen（known/heard/had/read，ect）”这一句式的写作为例，可以在日常教学中引导学生积累一些形容词，如：beautiful，confident，loyal，prudent等等，这样学生才能根据自己想要表达的意思来将这句话完整地表述出来，才能真正为他们写作能力的提高打下坚实的基础。

综上所述，不论是在“阅读”中渗透还是在“口语”“词汇”等方面的渗透，都是为了让学生在潜移默化的过程中积累写作素材，提高学生的语言综合应用能力，为考试打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵巧红.英语精读课渗透写作教学的尝试[J].阴山学刊（社会科学版），1999（4）.

[2]金晓月.在听说教学中渗透英语写作[J].现代教育科学（中学教师），2013（4）.

编辑 温雪莲