农村初中语文自主性学习与小组合作学习的思考

摘 要：在我国大部分地区的语文教学中，为了有效加强学生的团队合作意识，许多教师采取小组合作学习的教学方法，通过学生之间的相互督促与合作，从而推动学生自主学习习惯的养成。从农村初中语文课堂开展自主性学习与小组合作学习教学活动入手，分析其存在的意义和发展现状。

关键词：自主学习；小组合作；教学改革

小组合作学习是指课堂教师通过将学生进行科学合理的分组，让学生用自主学习的方式来提升课堂教育质量，改变传统的老师教、学生学的教学模式，应用新的教学方法，给学生创造一个良好的学习氛围。这种改革提高了学生学习的积极性，锻炼了学生的独立思考能力，也提高了学校的教学质量。

一、农村初中语文课堂教学的发展现状

随着社会经济水平的不断提高，国家在教育方面投入了大量的人力物力，我国教育水平有了显著的提高。但是由于我国地域辽阔，教育建设难以做到全面发展，在一些偏远的农村地区，教育资源是十分有限的，教师的教育理念也比较落后，对于当前农村的初中学生，他们自身的基础知识相对不足，能够获取资料的途径十分有限，自主学习能力相对薄弱，所以在这种情况下，想要顺利开展小组自主性学习十分困难[1]。

在一些农村地区，当地对于教育并没有足够的重视，大多数家长只是希望孩子能够认识字，出门不会被人瞧不起。由于地区发展的不均衡，农村学校教育设施设备落后，大多农村初中的语文教师，一般还沿用着传统的教学方法，学生觉得枯燥无味。这样的环境下，大多数学生上课积极性不高，学习的兴趣不够高，精神不够饱满，没有学习的劲头，教学效果就会大打折扣。

二、语文自主性学习与小组合作学习的注意事项

（一）要合理地进行学生的分组搭配

合作式的学习要求人人参与，保证每一个人都可以参与到学习过程中。因此如何合理配置人员，以达到最合理的组合是实施语文自主性学习与小组合作学习的关键，只有坚持这样，才能充分发挥小组学习的最大功效。例如，将一个班分成7个以上学习小组，每个小组一般由5～8人组成。如果将平时表现活泼的学生分到了一个组里，而平时表现比较内向的学生在一个组里，那么这样的分组就会导致组与组之间活动效果差异极大，有的组很快就能完成任务，而有的组却无从下手难以完成正常的学习任务，那么小组之间的学习与合作就难以达到取长补短的效果。我们可以在学生自愿的情况下，根据学生的知识基础、学习能力及学生的个性特征等情况，将全班学生分配成若干个学习小组，力求做到搭配均衡，给每个学生提供发展的机会。

（二）要注意职责明确，分工合理

分组学习提供了一个学习和交流的平台，让所有的学生能够充分地表达自己观点。为了激励学生的责任感，也为了便于教学管理，要注重明确职责，合理分工。例如在小组内设组长，由能力比较突出和有较强合作意识的学生担任，组长的主要工作就是对本组成员进行分工管理，组织小组成员在课堂上进行讨论与交流，在生活上能够互帮互助，总体上负责小组内部的学习和生活。教师可以引进竞争管理机制，不断地选择合适的学生担任组长一职，激发学生学习的积极性，要求小组成员既积极承担个人责任，又要履行小组职务的义务，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

三、语文自主性学习与小组合作学习的实施措施

（一）合作预习，交流困惑

在初中语文教学中，学生提前进行预习，能够有效地理解教师在课堂上所讲的内容，提高课堂的教学质量。学生通过小组合作，对即将学习的内容进行预习，提前背诵古诗词和了解写作背景，可以简化教学难点，减轻课堂负担，有效地提高了课堂教学效率。同时，教师要逐步地引导学生养成预习的习惯，在小组内交流预习情况，大胆发表自己的见解和困惑，使学生能在一种轻松愉快的氛围中完成学习任务。

（二）自主学习，合作讲课

合作探究必须建立在自主学习的基础上。教师课堂上所教授的问题，应当是学生在独立学习的过程中发现的、教师集中筛选出有价值的问题，对这些问题在课堂上展开讨论，这样的教学活动收效是最大的。同时教师应该改革教育观念，让学生自主学习之后，以小组为单位在全班对学习的内容进行讲解和交流。通过讲课，学生得以全身心投入课程的研究中，学习更加努力，提高了学习效果，同时还锻炼了学生的语言表达能力，促进了学生的均衡发展。

（三）作业合作，讨论解惑

在班级里，小组成员在学习成绩、学习能力方面存在明显的差异。对于学习优秀的学生，完成课后作业花费的时间和精力也较少，能够很快地完成作业并投入其他的兴趣爱好之中；而对于学习能力较差的学生，完成作业对于他们也是极其困难的。所以要积极做好学生工作，让其能够合作交流，将不懂的问题拿出来在小组内讨论，由学习能力强的学生带动学习能力较差的，促使每个学生都有热情参加，起到了互补的作用，最终达到共同提高的目的[2]。

（四）小组复习，全面发展

通过小组内的复习，不但使学习到的知识掌握得更加牢固，更重要的是使学生在学习中学会了交流合作，向他人学习，锻炼了自己与他人交往和合作的能力，加强了自己与组内成员之间、不同的小组之间的合作与竞争，从而提高了学习热情，激发了学生学习的动力，促使学生在互补中共同发展。

总之，在農村实践初中语文自主性学习与小组合作学习的教学方法时，只要教师分工合理，科学引导，并明确教学的目标与要求，在教学课堂中解决不断遇到的问题，准确地把握住学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使学生在合作学习中都能获得锻炼与发展，体验到学习的乐趣。

参考文献：

[1]周飞.初中语文课堂学生自主学习能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2015（6）：63+70.

[2]马永安.试论语文课堂中的合作学习[J].课程教材教学研究（小教研究），2016（Z4）：10-12.

作者简介：王美丽，1976年5月生，女，福建省泉州市人，本科学历，中学语文二级，小组合作方向。

编辑 李博宁