英语课堂教学中阅读能力的提高途径

郑亚桂

摘 要：阅读是学习英语的一个重要途径。通过英语阅读可以获得新的知识、认知水平与语言技能，增强分析问题和解决问题的能力。因此，阅读能力的提高在英语学习中起着关键性的作用。从创设情境、图文阅读、读写结合三个方面，分析了英语课堂教学过程中阅读能力的提高途径。

关键词：初中英语；课堂教学；阅读能力；提高

《义务教育英语课程标准》中规定了基础教育阶段英语课程的目标是培养学生综合运用语言的能力，而最能体现英语综合能力的形式之一就是英语阅读能力。学生在阅读的过程中会产生感知、想象、分析、推理、判断、评价等一系列的心理和思维活动。因此，在英语阅读教学中应根据学生的身心发展规律提高英语阅读效率，可以增强学生的语感、扩大词汇量、丰富语言知识与理解能力，这是提升教学质量的重要途径。

一、激趣入境的情景式阅读

情感对于人的情绪有着巨大的调节与促进作用，而情感来源于对外界刺激下产生的心理反应。因此，创设趣味学习情境，可以激发学生的求知欲，有助于为整个学习过程起到强烈的烘托作用。创设生动有趣的英语阅读情景，可以促进学生关注语境，由境生情、以情激趣、境中辅学，帮助学生迅速进入语境了解其中的含义，应从逐词的点式阅读转化为线式阅读的习惯，这样很容易将字、词、句、段、篇、章进行融会贯通，通篇达意。在理解的基础上阅读英语，可以提高阅读速度，有助于阅读能力的不断提高。

例如：My names Gina一课中，可以设置一个场景，让学生分角色以表演的形式在趣味中全程使用英语完成阅读过程：Teacher： Just now I said three new students from other countries would come to our class. Now， look！They are here. Lets give them a warm welcome.（老师：刚才我说来自其他国家的三位新来的学生会来上课。 现在，看看！ 他们在这里。）

Three“foreign”students come in and all the students clap warmly.

（我们给他们一个热烈的欢迎。三个“外国”学生进来，所有的学生热烈鼓掌。）

Teacher： Its their first time to come to China. Would you like to listen to their introductions？

（老师：这是他们第一次来中国。 你想听听他们的介绍吗？）

Ss：Yes.（Ss：是的）

（Three students can make introductions and act out the dialogue vividly.）（三名学生可以进行逐一介绍，生动地对话）

二、图文并茂的绘本式阅读

良好的阅读习惯不但需要积极、向上的心态，而且在阅读中与作者的写作思路同步是非常重要的。因此，教师应制作一些与课文内容相对应的图片或简笔画，并相结合为绘本式的阅读材料，有利于文中的图片、自制图片或简笔画起到促进作用。因此，英语阅读教学中，教师应充分利用文中的图片，将图片进行拓展制作成绘本式阅读课件，在课堂教学中进行播放，并指导学生进行跟读，学生在图文并茂的多媒体课件中阅读，形式新颖，阅读兴趣浓厚。随着有声有色的阅读展开文中情节的发展，能使学生更容易理解内容。如将课文中的图片拍下来，并在图片上写上相应的英语，配音采用标准的语言阅读。首先引导学生多观察、多聆听完整的视频课件。然后将课件制作成阅读一句留出足够的时间让学生跟读一句的方式。学生在反复阅读中，不断体会语句中的含义，阅读能力随之提高。

三、读写结合的强化式阅读

《义务教育英语课程标准》中指出英语学习的总体目标是：让学生通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。听说读写即是语言的综合运用能力，英语阅读是对英语知识的内化，写作则是对英语知识的外化表达，因此，英语阅读与写作是语言输入并吸收的重要来源。阅读与写作两者的关系是相辅相成、相互促进的。初中英语阅读教学中采用读写结合的方式，可以在提高学生阅读能力的同时，培养良好的写作能力，同时，写作能力可以提高学生的阅读理解能力，对学生进行有效的阅读可以起到强化的作用。因此，学生阅读能力的提高在读写结合的模式下，可以让学生在内化与外化的相互作用下读中悟写、以写促读、读与写相得益彰，以强化学生的英语阅读能力。

例如：在英语教学中要求学生每天在自己阅读的文章中选择一篇写一下我的收获，阅读理解，或者是做完形填空，争取高效阅读从平时的读写结合做起。 Have you ever been to a museum？（Section B 3b—Self Check）一课的完形填空题可以以下列题为例：用所给词的适当形式填空。

1. He____ （be）to the History Museum several times.

2.-_____you ever_____（be）to the zoo？

-Yes. I_____（go）there last summer. I_____（see）many of Animals there.

3. Where is Mr. Wang？

He_____ （go）to the library. He wants to borrow some books.

《初中英语教学大纲》中指出：“按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和經过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”因此，在初中英语的阅读教学中，应创设出与学习内容相对应的学习情境，激发学生的学习热情；结合画面提升学生的阅读兴趣；读写结合增强对文本内容的理解。优化阅读教学结构，提高学生阅读技巧，才能帮助学生获得一定的词汇量和语法技能，在了解课文背景的基础上，积累知识与社会经验，有助于学生在掌握了文本内涵的前提下可以正确、流利、有感情地阅读英语，形成真正的地阅读能力。

参考文献：

[1]李文风.初中生英语阅读兴趣的培养[J].中学教学参考，2013（4）.

[2]董艳丽.浅谈提高英语阅读能力的途径[J].教育理论与实践，2005（24）.

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[4]李花泉.关于初中英语阅读教学的研究[J].校园英语，2014（25）.

编辑 李琴芳