初中历史教学中学生价值观的培养

邓红梅

摘 要：在新课程理念下，学生的价值观教育是初中历史教学的重要内容。结合初中历史教学实践，探讨了培养学生正确价值观的一些方法和策略。

关键词：初中历史；历史教学；价值观

作为一门人文性学科，历史教学内容横跨古今，囊括中外，蕴含着丰富的情感态度和价值观教育因素。当前，初中历史课程标准提出了情感态度与价值观教育目标，对培养学生正确的人生观、世界观和价值观做出明确要求。初中生正处于人生发展的重要阶段和世界观、价值观养成的关键时期，正确的價值观教育是学生健康成长的重要因素。如何充分发挥历史学科的价值观教育功能，关注学生的健康成长，帮助学生树立正确的情感态度和价值观，是历史教师应该深入思考的重要问题。因此，探讨在历史教学过程中进行价值观培养的方法和策略就显得尤为紧迫。初中历史教学应该立足学科特点，切实将价值观教育落实到教学的每一个环节，不断促进学生的健康成长，培养学生正确的价值观。

一、积极创设教学情境，在生动的课堂氛围中培养学生的价值观

历史教学内容具有时空上的不可逆性，很多历史事件由于距离现代生活较为久远，学生理解起来有些困难。为了再现当时的历史场景，充分体现教学内容的情感态度教育内容，切实发挥价值观教育功能，可以采用创设教学情境的方法来开展教学，为学生营造生动、形象的课堂氛围，增进学生对历史事件、历史人物和思想情感的理解。例如，学习《鸦片走私与林则徐禁烟》这一内容时，教师可以收集影视资料中关于这一历史事件的描述，结合文字、图像、视频设计成精美的课件，课堂上，首先用课件将这一历史事件还原出来，为学生营造生动、逼真的学习情境。当学生的思想情感被带入到这一深沉的教学内容中，再引出这一历史事件的主要人物林则徐，通过课件形象展示和教师引导，突出林则徐的爱国情感和民族气节。在这样的学习情境中，学生受到思想情操的陶冶和心灵的荡涤，历史人物的思想情感产生强烈共鸣，进而将这种思想情感内化为自身的价值观因素。

二、深入挖掘历史素材，在丰富的历史史料中培养学生的价值观

现行的历史教材刻画历史人物十分鲜活，蕴藏的思想情感内容十分丰富。作为历史教师，应该立足教材，深入发掘教材中的情感态度和价值观教育因素，充分发挥教材在学生价值观教育中的重要功能。在历史教学中，教师要通过深入挖掘和挑选内容恰当、思想鲜明的教学素材，点燃学生思维的火花，激发其情感动力，促使其深入理解历史事件和历史人物中体现出来的思想情感和道德精神，不断渗透价值观教育。例如，学习司马迁这一历史人物时，要教育学生认识到他在逆境中忍辱负重完成《史记》编写的顽强毅力，树立正确的人生观和价值观；学习商鞅变法这一历史事件时，要引导学生认识改革对于社会发展和历史进步的巨大推动作用，教育学生树立远大人生理想，追求自我价值与社会价值的统一。

三、有效构建师生互动，在和谐的师生关系中培养学生的价值观

师生之间的互动是教学过程的重要环节，也是建立和谐师生关系、营造良好课堂氛围的重要途径。只有在课堂中构建新型的平等、民主师生关系，与学生之间进行和谐融洽的课堂互动，才能充分发挥历史教学的价值观教育功能，从而调动学生的情感态度意识，培养学生正确的价值观。教师首先要真正走进学生的心里，充分尊重学生，才能真正营造民主、平等的师生关系和和谐、融洽的学习环境。在这种友好和谐的教学氛围中，学生才能真正发挥主观能动性，产生对于学习的情感归属，体验学习的乐趣，从而不断从课堂教学中汲取思想情感力量，形成积极健康的情感态度和正确的价值观。例如，学习商鞅舌战群儒的相关内容时，教师可以让学生进行角色扮演，化身为历史人物进行辩论，真正让学生畅所欲言，发表自己的见解，获得深刻的情感体验和思想升华。在这种民主、平等的学习氛围中，学生才能真正融入学习过程，进而深刻体会历史人物的思想情感，感受历史事件的波澜壮阔，不断内化为自身的情感力量，不断树立正确的价值观。

四、广泛开展社会实践，在多样化的活动中培养学生的价值观

历史教学内容具有广泛的时空范围，对于历史学科的学习也应该突破课堂限制，积极开拓教学资源。当今的初中生自我意识较强，喜欢参与各种各样的实践活动，针对初中生的认知能力和心理特点，历史教学可以通过开展丰富的社会活动来进行价值观教育。例如，组织学生探访历史名胜古迹、参观历史博物馆、名人故居等以追寻身边历史为主体的综合实践活动，在实地探寻中开发价值观教育素材，拓展历史教学内容，引导学生感知历史，品味历史，从历史人物和历史事件中汲取思想力量，从而进一步激发学生的情感意识，不断培养学生正确的价值观。

总之，价值观教育是历史教学中的重要内容。作为历史教师，应该充分发挥价值观教育功能，承担起培养学生正确价值观、人生观、世界观的重任，不断提高学生的人文素养，促进素质教育目标的实现。

编辑 孙玲娟