“女怒怒”转化记

卢雪飞

【案例背景】

我不是六年级女孩子火×的班主任，认识她时甚至也不是她的任课老师。跟她相识，是由于我值日，她两次给我留下深刻印象。她的脾气，如她的名字——火×，如火般火爆，如火般猛烈。

【案例过程】

一、初留印象

某个早上，因为值日，我早早来到学校。旭日东升，濒临海边的学校显得格外清新、宁静，让人感觉舒畅。过了一会儿，孩子们都陆陆续续走进学校。

跟我一起值日的还有少先队的几位值日生，他们站在校门的两旁，对同学进行常规方面的检查。

突然，“嘭”“啪”的两声，在宁静的校园显得格外刺耳。只见一位女值日生用脚使劲踹一位男生的自行车，将检查登记本狠狠地摔在地上，然后跑回班里了。经过了解，那位值日生看到一名六年级的男生没有佩戴红领巾，让他站住，男生没有理会也没有停住，她就扯住男生的衣袖，男生顺手一甩，打到她了，于是就出现刚才的那一幕。我把那个男生喊住，批评了他不戴红领巾和不配合值日生工作的错误行为，要求他作检讨并对值日生道歉。教育完这位调皮的孩子，也让我记住了这位值日生的名字——火娟，一位性格如她名字的女孩。

二、再留印象

学校外来务工子弟居多，学校给有需要的孩子提供午餐和简单的午休场所——几间休息室，每人一桌一椅。火×的爸妈都在外市工作，所以她一直在学校午餐午休。

某天，轮到我值午休。突然，一张椅子从休息室后门飞了出来，吓我一大跳，我连忙进去，只见休息室里站着两个人，她——火娟，小脸涨红，脖子的青筋突出，像一只作战的公鸡，大声地尖叫“我叫你晃！我叫你晃！”边叫边用双手大力地前后甩動。站在她对面的是一个比她高一个头的男生。男生低垂着头，应该是被火×歇斯底里的举动吓住了。整个休息室的孩子都看着他俩。

我把他们都喊出门外，详细地问个究竟。原来男生的椅子紧贴着火×的桌子，午休时男生老是摇晃着椅子，严重影响了火×的休息，于是火×就将他的椅子扔了出去。我将男生教训一顿后，把火×喊到我的办公室，打算对她采取必要的教育和引导。

三、转化过程

第一招：以柔稳人

根据火×给我的两次印象，我不能用硬碰硬的教育方式。看她情绪还没有稳定下来，我不急于做她的思想工作。我给她倒了杯水，“来，坐下来吧，喝口水，冷静一下！老师先把值日情况登记好。”

第二招：以理服人

我登记好午休情况，她也把水喝了。我轻声地说：“火×，老师知道你是个无论学习还是值日工作都非常负责任的学生，但在这件事上你哪些地方做得不对？”“不应该扔椅子，这样会破坏学校的公物，而且影响了其他同学的休息。如果椅子砸到人的话还要爸爸妈妈赔钱。”“火×，看来你是个明事理的孩子。知道不对那为什么还要这样做呢？”“老师，我也不想的，但一生气就控制不住了。”她低下了头。 “你是不是很容易发火？”“是的。看到自己不喜欢的人，听到不喜欢的话就容易发火。”“发火后心情怎么样？”“不好！有时候发火了胸口很不舒服。”“是的，经常发火对肝脏都不好，而且容易引起头晕、血压上升，长期这样会有好多问题的。脾气暴躁会影响你跟同学、朋友的感情。”火×伤心地说：“是的，我最好的朋友因为上次我跟她发脾气到现在还不理我。”我看改变她的火候已经到了。“想改变自己的脾气吗？”“当然想啊！”“那好，按照我的方法去做吧！”

第三招：以法渡人

“当你想发脾气的时候，先问问自己发这样的脾气值不值得？至少问自己三遍。如果答案是否定，那就别发。实在忍不住想发的时候，马上离开当时的环境，转移自己的注意力。”“嗯，我记住了。”“在跟别人闹矛盾的时候，尝试站在对方的角度想想，换位思考，也许自己有不对的地方。”“好的，我试试吧。”“修炼自己豁达的胸怀，多包容别人的不足。不要做一个斤斤计较的孩子，与别人相处自然就会多些快乐，少些矛盾。”“嗯嗯，知道了。”“爱发脾气，有时候是虚荣心作怪。别太在乎别人对自己的评价，做个自信从容的人。”

第四招：以言促人

在六年级第一学期，我适逢担任她们班的品德老师。平时我会时不时地跟她说“火×，你今天发言很棒哦！”“火×，你今天表现很淑女嘛！”“你这段时间脾气真好！”在我不时的激励和她自己的努力下，她的脾气慢慢地改变了。

第五招：合力助人

我还跟她父母沟通反馈情况，主动取得家长的配合与支持，也要求家长改变粗暴的教育方式，多跟孩子沟通交流，并且让他们把火×在家发脾气的情况及时跟我反馈。

【案例反思】

1.达尔文在《物种起源·绪论》中说道：“脾气暴躁是人类较为卑劣的天性之一，人要是发脾气就等于在人类进步的阶梯上倒退了一步。”“怒怒”族的危害，一则影响自己的情绪和身体，二则影响与他人的交往和感情，三则影响自己的学习和工作，四则会造成社会问题。所以“怒怒”现象已经不仅仅是个人的脾气问题了。

2.产生“怒怒”的根源很多。有些是遗传因素，有些是受家庭影响，有些是生理原因，有些是心理原因，有些是疾病原因……无论哪一种原因，只要愿意，都可以通过引导、纠正或治疗来改变。

3.从火ד怒怒”性格的形成，不难看出有家长的影子在里面。每一个孩子性格的形成，除了个别是由于疾病因素外，家长的性格、脾气、行为习惯对孩子的影响非常大。所以在扭转孩子脾气的同时，让家长一起参与是非常有必要而且能对孩子的改变起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]胡厚福.德育学原理[M].北京师范大学出版社，1997.

[2]陈家麟.学校心理健康教育[M].教育科学出版社，2002.

[3]高谦民，黄正平.小学班主任[M].南京师范大学出版社， 1997.

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