如何有效地对小学低年级学习困难的学生进行心理健康教育

张金芬

摘 要：小学低年级阶段，是为学生奠定认知基础及学习习惯的阶段，特别是学生的学习习惯对学习成果有着直接的影响，所以如果在这一时期学生不良的习惯没有得到矫正，便很容易成为学困生。这些学困生的产生，多与心理教育的缺位有关，不同类型的学困生有不同的学习问题，只有通过针对性的心理指导帮助其养成正确的学习习惯与学习思想，才能让学生的成长之路走得更加顺利。

关键词：学困生；小学低年级教育；心理健康教育

小学低年级教育阶段，学生的身心都处于初步发展的时期。行为习惯、思维习惯、个人观念等都并不成熟，如果得不到正确的引导，便很容易在学习上遭遇困境，成为学困生。不同类型的学困生在学习上所面对的问题也各有不同，但多与心理因素有关，因此只有借助心理引导，才能明确学习的方向，矫正以往不正确的学习习惯。因此，小学教师应当更加重视心理健康教育的落实，帮助学生走出学习的误区，摆脱学习困难的局面。

一、小学低年级学习困难生分类讨论

（一）影响课堂秩序的问题生

在小学低年级的班级里，多少都会存在扰乱课堂纪律、顶撞教师、不听劝导的顽固问题生。这样的学生在学习过程中的问题并不一定体现在成绩上，但却会对其他同学的课堂学习造成影响。这类学生扰乱课堂、无法认真学习的原因与其生长环境有一定的关联。这样的学生普遍成长于生活节奏较快的家庭，父母的繁忙使得孩子得不到应有的关注，进而导致学生企图在校内利用扰乱课堂的方式引起教师与同学的关注，这是最主要的原因。

（二）恃才傲物的资优生

就多数教师的观点来看，班级中成绩领先的资优生，都是无需担心的。但多数成绩领先的资优生在学习中所面对的问题比普通学生要多得多。一方面由于自身资质优秀、成绩领先，所以在解题时通常会因马虎而在最简单的题目上出现差错。此外，相对于普通学生来说，资优生由于背负着来自于家长、教师等多方面的期望，所以也有更大的学习压力。

（三）努力但不得要领的困难生

这一类学生相较于多数学生都要更加努力，而且最初都有着很高的学习热情。但由于在学习过程中很难找到诀窍与要领，又不懂变通，思维不灵活，所以通常会有执着于一点、钻牛角尖的情况。随着这样的问题逐渐加深，学生的学习热情也会随之消退。

二、活用心理健康教育措施，引导学困生

以上针对学困生的不同类型进行了简要分析，虽然不同类型的学困生问题的体现方式也不同，但都与心理因素有一定的关联，因此运用心理健康教育引导方法能够帮助学生更快地进入学习状态，找到学习的方向。针对扰乱课堂秩序的问题生，在了解其问题的根源之后，应当给予其更多的关注及信任。教师可以任命这一类学生成为班级干部，让学生在感到自身受到了重视的同时也增添了一份责任感。被教师委以重任，受到同学的关注，这类学生自然会开始约束自身。针对资质优秀的学生，教师应当时常提醒其更多地去关注知识细节，越是简单题目越是应当谨慎对待。并且要与学生家长达成共识，包容学生的错误，让学生不要害怕犯错，以平和的心态去面对每一次的成绩变化，在学生成绩优秀时，要提醒学生关注出错的部分，反思自身是否因过度自信而马虎，忽略了最简单的部分。在学生成绩不理想时，要帮助学生树立自信，告诉学生出错是人生的常态，无需过多自责，总结经验，反思原因便能确保下次遇到同类问题时不会再犯同样的错误。平和而谨慎自然会在学习生涯中无往不利。针对学习过程中不得要领的困难生，应当首先肯定其努力学习的态度，帮助其建立自信心，使其摆脱因学习瓶颈而产生的自卑心理。此外，要鼓励这类学生多提问、多表达，面对问题时不要一味地局限于自身的思考，要告诉学生，即便教师不在，也可以在遇到问题时求助于其他同学，吸取他人的经验，拓展自身的思维，才能在遇到问题时从更多的角度去思考，而不是局限于一点，一筹莫展，换个角度去思考，也许马上就能得到答案，这与个人的能力无关，与思考方式有关。以上总结了针对不同類型学困生的心理辅导思想及措施，虽然这些类型的学生无法完全代表整个小学低年级学生群体，但对于学生心理动向的关注及研究，是解决学困生学习方式、学习习惯及学习态度问题的唯一渠道，借助心理健康教育，帮助学生转变心态，以更积极的态度去面对难题，那么任何难题都会迎刃而解。

小学低年级的学生是难以管理的，但同时也是求知欲望最高、吸收能力最强、最容易受到影响的。所以如果教师能够正确引导，学生自然会养成正确的思维习惯及学习习惯。反之如果这一时期产生了学困生，则代表着教师的教学引导方式存在问题，这便需要教师群体对学生心理知识有更深入的了解，并利用心理健康辅导帮助学生走出学习的瓶颈，让学生以更好的姿态面对未来。

参考文献：

[1]武春燕.小学低年级数学教学中心理健康教育的渗透[J].西部素质教育，2017，3（7）：161.

[2]凌光明.小学低年级学业不良儿童的有意注意稳定性研究[D].苏州大学，2001.

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