培养兴趣，提高教学效率

张晓霞

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，也是激发学生学习热情产生内在动力的关键要素所在。小学生年龄相对较小，认识水平普遍较低，学习动机、兴趣自然就会直接影响学生的学习质量。数学是一门逻辑性特强，而且又十分抽象的学科，小学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，所以，激发學生的学习兴趣是学好数学的关键和前提。只有学生对所学知识产生兴趣时，才能集中注意力，积极思考，促使其主动地去追求知识，探索知识的奥秘，对所学知识掌握迅速而牢固。我已从事十几年的小学数学教学，且一直是在第一线，并80%的时间都是从事小学教学。“兴趣是最好的老师。”十几年的教龄使我深深地体会到：心情好是一个人一生中学有所成的最基本的先决条件。常言道“有好的心情什么都好说”，且事事如此，人人如此。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？下面将具体说说自己在教学中的几点做法。

本人在四年连续担任小学六年级数学教学，尤其在上新课的时候，我不会先给学生讲授新内容，而是向学生讲述数学家陈景润、华罗庚的故事，讲一讲数学在各行各业的作用和加、减、乘、除号的来历，介绍了近几年参加全国各种数学竞赛中获奖的学生奋发自学的事例。通过例子的讲解和学生的初步认识，激发学生对学习数学的兴趣。这是激发学生对数学产生兴趣的第一步，但是仅凭这点来维持学生学习兴趣的持久性和长久性是远远不够的。我们需要从多方面寻找支撑点和方法，让学生在整个教学过程中都能围绕学习内容进行学习而不分心，兴趣发挥着至关重要的作用。从数学教学工作中我得到体会是：

一、要轻松、愉悦、新颖的新课导入，激发学生的兴趣

良好的开端是成功的前奏，如何去诱发学生对数学产生直接兴趣，使学生从新课伊始就产生强烈的求知欲望至关重要。精心设计导语，诱发学习兴趣“好的开头是成功的一半”，就好比一台戏，唱得好不好，开场很重要。教师可在数学中创设一些问题情境，让学生产生迫不及待地要获取新知识的情趣。“无疑者须教之有疑。”质疑问难能力需要培养和训练。如何培养学生质疑问难的能力呢？例如，在教学“循环小数”时，我结合教学内容设计一个铺垫环节，让学生提出见解，充分发表学生对这节课内容的理解和做法，利用图、形、声、像、媒体演示，让静态的事物通过多媒体手段让其以动态的形式展现在学生面前，新奇有趣的教学活动学生自然乐意参与其中。平时多向学生强化训练这样的问题，头开得好，就能吸引学生的注意力，就能调动学生学习的积极性和主动性，就会收到事半功倍的效果。因此，一节课中有个好的开头是至关重要的。

二、动手操作，促进兴趣

数学学习必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，所以创设情境激发学生学习兴趣，从而使学生产生情绪高昂的学习需求，积极投入到数学学习的活动中去。在教学“圆柱、圆锥体”时，我先不去要求学生求组合图形的面积，而是要他们依照教师的要求动手操作，把组合图形拆成零星图形，让他们去思考相同与不同之处，通过动手操作而求得牢固掌握计算方法及公式的灵活应用来激发兴趣，而学生觉得越学越有兴趣，学习的兴趣提高了，教学效果也取得满意的效果，也就是说思维的发展是从问题开始的。

三、巧妙安排，增添兴趣

小学生的自制能力较差，因此在上课时有些学生的注意力会分散，出现了课上开小差、搞小动作的情况，影响了学习效果。全神贯注地集中精力是上好一节课的核心。注意力是吸取知识的窗口，如果不注意，知识的阳光就无法照射进来，那么学生注意力分散时怎么办？在这时候我不是简单地苛责或批评学生，而是采用学生喜爱的方式因势利导，让学生在教师的指导下动一动，既集中了学生的注意力，又使学生感到有趣。学生都乐于接受，变不利因素为有利因素收到双重效果。

四、感受喜悦，保持兴趣

学习兴趣与成绩优劣是密切相关的，在教学中我处处注意，让学生特别是学习成绩处于中、下等的学生感到成功的喜悦，增强和巩固他们的学习兴趣，对学生作业书写工整、整洁无误、全对的情况下，采取鼓励性批语，激发学生对作业的兴趣和爱好，使每一位学生都有一个希望，这些形式使学生感受到成功的喜悦，学习兴趣越来越浓，成绩越来越好。

总之，凡是从事教育教学的工作者，我们要从实际出发，在工作中摸索，积累经验，运用合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，使师生之间产生亲切感。在教学中体验到生活、学习的乐趣，感受到教学的魅力与价值，使学生的思维在课堂上始终处于积极活跃的状态，从而促使他们主动发展。要上好一节课，教师和学生的兴趣并重，要激发学生的兴趣，教师必须首先善始善终，因兴趣是推动教学与学习两者的一种最实际的内部动力。做到这点教师需要持久的积累反思、归纳总结，正如台上一分钟，台下十年功这样比喻一点也不为过。否则就会出现虎头蛇尾、盲人摸象的笑话，或若有一点疏漏就会出现事倍功半的结果。

编辑 鲁翠红