初中语文作文教学中的说写结合

丁岩

摘 要：在初中语文作文教学中，说写结合是提高学生写作水平的重要前提和基础，要求教师在教学中能够加强对说写结合的重视，鼓励学生进行自我表达，帮助学生进行说写练习，提高作文教学的有效性。

关键词：说写结合；有效性；练习；表达

在语文作文教学中，说与写存在着密切的联系，只有当学生能够准确表达出自己的想法，他（她）才能在写作中进行自我表达，而口头表达是否流畅也取决于学生的写作能力。因此，在初中语文作文教学中，说写结合是提高学生写作水平的重要前提和基础，要求教师在教学中能够加强对说写结合的重视，提高作文教学的有效性。

一、当前语文作文教学中存在的问题

从我国当前初中语文作文教学的现状来看，其中存在的主要问题是教师的教学方法较为单一，过于强调学生对范文的记忆、背诵以及对作文技巧的掌握。大部分语文教师在教学中采用的教学方法是：告诉学生作文写作的基本结构，如总分总结构、先分后总结构等，然后给学生阅读优美的范文，并对范文进行字词句的简析，最后要求学生在一定的时间内将范文背诵出来，以便应付即将到来的语文作文测试。很显然，无论是教授范文还是背诵范文，教师均没有给学生一定的自我表达机会，学生的学习处于被动地位。这种教学情况对于提高学生的作文积极性十分不利，也不利于提高学生的写作水平。大部分学生只知道背诵范文，但是无法将范文中的句子运用到自己的实际写作中来，导致初中生的写作缺乏必要的情感。而在口头表达过程中，教師也会发现，初中生在口头表达中经常表现出词不达意、前后混乱、语句重复等

问题。

因此也就是说，从当前的初中语文作文教学情况来看，无论是学生的口语表达能力还是写作能力，均存在较大的提升空间。

二、说写结合在初中语文作文中的应用

1.鼓励学生进行自我表达

说和写相互之间存在辩证的关系，二者相互依存，互为前提。因此，教师在进行初中语文写作教学时要重视说写的结合。首先，从口语表达能力的提高来看。口语表达能力在一定程度上决定了学生的写作能力，当学生具有较强的口语表达能力时，学生在写作过程中才能够准确表达自我，并且把握作文的基本结构，如语句的合理运用、整体行文结构以及逻辑关系等。而要提高学生的口语表达能力需要以一定的素材为基础，要求教师在作文教学中能够为学生提供一定的生活素材，让学生“有话可说”，帮助学生提高口语表达能力。例如，在以道德为话题的作文教学中，教师先为学生提供一定的视频素材，素材的主要内容为公交车上初中生和老奶奶之间的对话和互动。为学生提供了视频素材之后，教师给学生五分钟的时间进行准备，要求学生对视频中的内容进行口头描述。这是“看图说话”的练习，形式较为简单，但是却能够帮助学生提高口语表达能力。此外，教师也可以通过让学生讲解自己的生活经验的形式来鼓励学生进行自我表达。如，教师可以让学生就节假日活动中发生的一件小事进行描述，就自己在生活中遇到的问题和心情进行分享，也可以指导学生对校园中的花草树木进行描述。这些都能够提高学生的口语表达能力，而且可以“就地取材”，应用性较为广泛。

2.帮助学生进行写作练习

在帮助学生提高口语表达能力之后，教师还要采取有效的措施将“说”与“写”结合起来，以提高学生的写作能力，实现学生作文水平的提高。例如，教师可以让学生在阅读课文之后写一篇简短的随笔，让学生将“说”和“写”结合在一起，逐渐提高学生的写作能力。例如，在《皇帝的新装》中，教师先让学生自己进行文章的阅读，然后引导学生对文章进行全面的分析。在分析结束之后，教师先向学生提问：“看完整篇文章，你们认为皇帝的‘新装是什么样子的？为什么其他的大臣都没有告诉皇帝这个事实？如果是你，你会不会告诉皇帝这个事实？如果你告诉了皇帝，他会有什么反应？你会是什么样的后果？”在学生口头回答之后，教师让学生将刚才自己所讲的记录下来，形成一篇随笔或者读后感。这种教学方法就能提高学生的写作能力，促进学生的写作发展。

综上所述，在初中语文教学中，“说”代表着学生的口语表达，“写”指的是写作，只有将“说”和“写”相互结合，学生才能把握写作的方向，做到有感而发，保证写作中的语句流畅、结构合理，才能够提高学生的写作能力，提高作文教学的有效性。

参考文献：

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编辑 赵飞飞