初中化学趣味教学探讨

程增委

摘 要：趣味的方法、丰富的手段，可以激发学生学习动机。培养学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的主要任务之一。从游戏法的融入、知识点趣味记忆法、运用生活小实验等方法，构建初中化学趣味课堂的几点体会，以期共享。

关键词：初中化学；化学教学；趣味；游戏；实验

兴趣是最好的老师。实际教学中，几位教师能注重趣味教学，多数教师沿袭“灌输”的做法，采用“一言堂”的方式，课堂模式陈旧，方法单一，以知识的仓储为主要形式的化学学习，难以激发学生的兴趣，学习效果难以得到提高。

而化学教学中渗透趣味的成分，让课堂因趣而有效。下面，笔者结合具体实践，就趣味教学这个话题谈几点看法和观点，以期与同仁们共同探讨、相互交流、趣味课堂构建之路。

一、融入游戏，为课堂增趣

化学名称“趣味猜猜”的游戏，可以为化学课堂增加趣味。

如在“乙酸”的认识时，笔者开展一个“猜字谜”游戏——“二十一天”（打一字），再用“醋”的字体结构的分析——酉+昔=醋，再简述杜康酿酒的故事，酿了21天，打开香气扑鼻，但尝起来，酸甜掺半，于是，为了去掉“酸”味，加了一种调味浆……你知道加的是什么吗？就是“酉+二十一天”——醋。如此导入，又是猜字谜，又是史实的讲述，又是“醋”的来历，牢牢吸引学生的注意力，促使学生主动学习，使课堂既具有趣味性，又犹如一个强磁力场，深深抓住学生的兴趣和注意力，课堂之初，就为有效课堂的构建助一臂

之力。

二、趣味记忆法，活跃学生思维

初中化学知识点多、杂，记忆起来不是容易的事情，而运用趣味记忆法，可以激活学生思维，提高记忆效果，也增强化学课堂的有效性。

“化合价”的学习是难点之一，而融入趣味记忆法，使用歌诀，降低了记忆难度，为学生有效记忆找到突破口。

氧气的实验室制法，“二氧化锰氯酸钾，混合均匀把热加”一句话巧妙让学生记住实验室制法是用氯酸钾和二氧化锰加热而制取，再加上一句“制取氧气有特点，低高口低略倾斜”，这样的趣味记忆，简化了教学语言的运用，简洁、生动的教学语言，让学生爱不释口。书写化学方程式，用“一写二配三注”让学生轻松记住书写化学方程式的方法和步骤，有效避免不配平、不标准气体以及沉淀、加热等条件的现象，促使学生有效记忆。

此外，会意记忆法，也可以使知识点的记忆事半功倍，如“一分为二”——分解反应；“合二为一”——化合反应；“取而代之”——置换反应；“相互交换”——复分解反应……这个记忆法，也可以用于猜谜语游戏。

趣味记忆法，需要教师根据化学知识的主要特点，勤于归纳、善于创新，化学学习不再乏味、学生知识也不再枯燥，课堂也不再沉闷。

三、运用生活小实验，提高化学的趣味性

化学源于生活，运用于生活，在化学学习和探究的过程中，融入生活小实验，不仅提高实验和化学知识的趣味性，提高学习

效果。

根据所学的知识，为自己家的茶壶除垢而设计实验、选择器材和材料，而进行操作。引导学生选择和使用“食盐、食醋和纯碱”，以及用这三样物品，鉴别食盐和纯碱、检验鸡蛋壳能否溶于酸等。

再如，放学后，让学生亲自试试“点不着的纸”实验（纸张捻成纸条）；做一做“神奇的手帕”（将棉手帕放在酒精和水混合的溶液里浸泡，然后，放在酒精灯的外焰加热）；用铝片、铜片和铁片以及白醋和玻璃杯等，实验“誰的金属性最强”；让学生利用凉白开、柠檬汁、白糖、小苏打等“自制碳酸饮料”，这个实验也可以以问题而进行，如在家中，你怎样可以制作碳酸饮料？让学生自己选择和准备实验材料，设计实验方案，观察实验现象等。

此外，“切断”的烛焰、瓶“吃”鸡蛋、水变“汽水”、水变“牛奶”、自制喷泉、“磨辊电灯”、“铁树开花”等的小实验，发展实验操作能力，提高化学学习的效率。

四、优化课堂设计，使课堂教学趣味化

优化课堂设计，是课堂趣味化、吸引学生注意力的主要策略，优化课堂是新课改的主题，初中化学优化课堂设计，不妨从下面几个方面入手：

1.优化导入方式，导入力求趣味化

导入是一节课的着眼点，如果导入环节趣味化，将是一节课的“点睛之笔”，成为一节课的“亮点”。

“温故而知新”的导入，引发学生对新旧知识的联系，引发对新知识的探究欲望。如《碱的通性》的教学时，可以由“酸的通性”而导入，如“酸有哪些通性？那么，碱又有哪些通性呢？”这样，引发学生“由此及彼”的思维方式，产生对新知识的渴望。

问题导入、悬念导入、故事导入、活动导入等，都可以深深吸引学生的注意力，吸引学生的眼球，为有效课堂的创建推波助澜。

2.优化教学语言，力求语言趣味化

语言是师生交流的基础和关键，教师的幽默、风趣的语言，有助于“亲其师、信其道”，有助于师生关系的和谐，有助于增强有效课堂的张力和魅力。为此，优化课堂设计，优化教学语言，也不容忽视。

实验“魔棍点灯”，教师拿出一个橡胶棍子，呈现给学生，说：大家看，我手里什么也没有，就有这一个小棍子和一个没点燃的酒精灯，我不用火柴、不用火机，我能把这个酒精灯点燃，你们相信吗？

学生摇头表示不可思议，有的又产生期待之时，灯点着了！学生们睁大眼睛表示惊讶时，教师再用诙谐的语言给大家介绍，这个实验有的人也叫“魔鬼点灯”……教学语言需要锤炼、需要从幽默、诙谐、能吸引学生注意力等方面入手，趣味化的语言，是趣味课堂的一贴良药。

自主学习、合作探究等活动的多样化，以及实验操作等，都可以活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，为课堂增趣提效。

初中化学，是一门起始学科，学习是否有效，影响和决定以后的学习和发展，学生的智力水平差异不大，关键在于兴趣方面，以趣味化的课堂，可以以趣激趣、因趣而有效。

参考文献：

[1]李海平.浅谈采用趣味教学的方式进行初中化学教育[J]. 读书文摘，2016（24）.

[2]黄瑾.浅谈初中化学趣味教学[J].科教导刊电子版（上旬），2013（12）.

[3]王保华.初中化学趣味实验教学模式的应用探究[J].小作家选刊，2016（27）.

编辑 孙玲娟