“细胞增殖”教学案例

新课程标准提倡高效课堂，提倡“以学生为主体，教师为主导”的理念。研究发现学生讲给学生，听课学生能接受95%的知识点，而老师给学生讲解，学生只能接受5%的知識量。在此基础上，笔者尝试在小高考复习课中，采用学生自主预习、小组协作讨论、交流展示、其他小组质疑、教师点拨等方式将课堂还给学生。学生会的，教师不讲；学生通过协同讨论会的，也不讲；学生通过思考研究推理出来的知识让学生自己讲，会的同学讲给不会的同学听，教师点拨学生在讨论过程中暴露的知识盲点、重难点，将时间和空间留给学生，让学生在学习过程中主动体验、积极讨论交流，真正实现高效课堂。

一、教材背景

1.内容简析

“细胞增殖”是苏教版教材高中生物必修一“分子与细胞”第五章第一节的内容。本节以第三章“细胞的结构和功能”为基础，揭示了细胞增殖的过程及意义，是生物体的生长、发育、遗传和繁殖的基础，更是学习必修二第二章“减数分裂”及“遗传和变异”的基础。本节内容比较抽象，是必修一中学习的一个难点，也是一个重点。

2.教学目标

依据《2016年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》《普通高中生物学课程标准》、江苏省《普通高中课程标准教学要求》、历年的小高考真题，并结合高二学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

（1）知识目标：简述细胞的生长和增殖的周期性；描述细胞的无丝分裂及其特点；阐明动、植物细胞有丝分裂过程及异同；概述有丝分裂的特征和意义。

（2）能力目标：培养学生画图、识图能力；通过比较的方法，更好地识记和理解知识点；培养学生的小组讨论和团队协作能力；

（3）情感态度与价值观目标：通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等问题有正确的认识。

二、案例细节

1.知识铺垫：细胞的结构的相关内容

（设计目的：①对学生已经复习的知识做进一步的巩固，加深记忆；②为学生对新复习内容预习提供知识储备，便于学生课前自主预习。）

2.自主预习：本节课的基础知识框架

（设计目的：这部分主要是知识梳理，引导学生看书，初步构建基本概念。此部分由学生课前预习完成。知识梳理作为学生的作业，对于大多数学生来说相对容易，学生也乐意去完成。）

3.协作建构

本环节采用小组协作的形式，讨论自主预习的内容，小组内有疑义自行讨论解决，不能解决的做好记录，稍后提问，在此过程中，老师在教室巡视，帮助学生解决问题。随机请一小组展示、讲解，其他小组质疑。若碰到全班都不能解决的老师点拨。随后老师对这部分知识发问或者用题目检测，检查学生是否真正理解，难点再次解析。

小组活动1：细胞周期

（设计目的：细胞周期是本节课的重点之一，学生自己讨论辨析细胞周期的概念，两个时期的特点和长短等。学生讲给学生听。并以一道经典题目检测学习效果。）

小组活动2：细胞有丝分裂的过程

教师先以体细胞2N=4为例画板画，并同时画出分裂间期细胞简图，写出细胞中染色体、DNA数目。随后进入分裂期后，让每个讨论小组派同学到黑板板书画板画。并根据各时期动画讲解各时期的特点，其他小组同学质疑。结束后，根据染色体、DNA数目直接绘制曲线图，也就水到渠成了，这个难点很快就解决了。最后用题目检测掌握情况。

（设计目的：这段内容是本节课的重难点。通过学生自学讨论，并让其他小组同学找错纠错，激发学生参与课堂教学的积极性，减少学生课堂神游的现象，使学生在课堂上真正动起来，主动参与课堂，在轻松的环境中掌握植物细胞有丝分裂各时期的特点、染色体、DNA数量变化曲线。）

小组活动3：动植物有丝分裂的异同

（设计目的：通过播放动植物有丝分裂的异同，学生自己寻找不同点，交流展示，培养学生用比较的方法记忆、理解知识点的

能力。）

三、案例反思

采用小组协作的方式，学生真正参与了课堂，亲身体验、主动思考，消除了学生开小差、偷懒、滥竽充数的现象。学生通过展示讲解，表达更加规范，增强了自信，更主要的是在快乐、积极、主动的小组探讨中，学生不断反思自己有哪些知识还掌握得不好，哪些知识还没有掌握，及时问同学、问老师解决，真正做到了查漏补缺，变苦学为乐学，变被动为主动，课堂充满朝气和活力，使课堂更高效。

采用这种方式，笔者深刻地感到并不是教师讲得越辛苦、越卖力，学生就会学得越好，教师更应把注意力放在观察研究学生学的状态。这种方式，教师有足够的时间观察学生学习的情况，能更好地了解学生的难点在哪里、原因是什么，对学生进行辅导。

注：本文为江苏省教育科学“十二五”规划重点课题子课题。

作者简介：刘晓珍（1986—），女，硕士研究生。

编辑 赵飞飞