促进学生核心素养发展的初中科学教学方式研究

张力炜

摘 要：新课改指导下，初中教师在开展科学教学活动中，不僅要保证学生掌握教材基础知识，更要注重学生的全面发展，积极促进学生核心素养发展，提升学生综合素质。基于此，研究初中科学教学中如何能够有效促进学生核心素养发展，从而提高课堂教学

质量。

关键词：核心素养；初中教学；科学学科

当下，社会经济发展迅速，市场竞争日益激烈，社会对人才的要求也在不断提高。在这一环境下，初中教师在开展科学教学过程中，在保证学生掌握基础知识的同时，更要注重促进学生核心素养的发展，使学生更加适应社会的发展。下文主要从科学素养、文化素养、道德素养三方面进行分析，保证学生全面发展，从而为学生日后发展奠定坚实基础。

一、促进学生科学素养发展

1.为学生构建知识结构网络，加深学生对知识的理解

科学教材中知识体系具有完整性，作为有层次的整体，各单元、章节之间知识点都存在着特定的联系，教师在开展教学活动中，要将教材知识进行有效的整合，为学生构建知识结构网络，从而加深学生对知识的了解。如，学生在学习“种群”知识时，如果教师根据教材内容向学生传授知识，将种群密度、性别比例、年龄结构、出生率、死亡率以及自然增长率相关知识概念零散讲解，学生在学习过程中会感到杂乱无章，不能更好地理解概念，从而无法有效掌握知识点。因此，教师可以将零散的概念构建成知识结构，理清学生的思路，有利于学生更好地理解知识点。

2.运用探究式教学模式，加强学生对科学学科深入的理解

科学的基本核心便是探究，教师要积极利用学科特点，开展探究式教学，提升科学教学的探究性。如，学生在学习比容知识时，如果教师采用灌输式教学，就不利于提升课堂教学质量。首先，教师可以为学生创设问题情境，如何去探究不同物质所吸收热量的能力？然后引导学生去讨论，制订实验方案，教师给予一定的引导，学生自主完成实验探究。这样学生不仅能有效掌握比容的知识点，更能培养学生自主探究能力，形成良好的学习习惯[1]。

3.课堂教学注重培养学生科学精神

教师在实际课堂教学中，可以适当地让学生了解科学的发展历史，使学生在学习教材知识的同时，对科学的发展历程有一定的认知，使学生体会科学家百折不挠、顽强不息以及勇于奉献的精神。如，达尔文在建立进化论过程中，并不是一帆风顺，不仅遭到了神创论的反对，还要承受世俗的讽刺、偏见。但是，达尔文并没有因此而放弃，承受住了历史的考验，

二、促进学生文化素养发展

1.挖掘科学教材中的美学艺术，提升学生审美意识

初中科学教材中有很多丰富的美学知识。如科学知识的和谐美、科学理论的简洁美、科学现象的外在美、科学家勇于追求真理的人格美。教师在对学生开展教学活动中，不仅要保证学生掌握基本的教材知识，更要加强体现科学中的美，从而在一定程度上提升学生审美意识。如，学生在使用凸透镜观察过程中，能够感受物体成像的形状美；学习平面镜成像及反射知识点时，可以感知规律的对称美。

2.渗透人文教育，激发学生审美情趣

古代很多诗词中充满着智慧，为人们创设了许多栩栩如生的画面。如，杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，为人们描绘了一幅生态系统图。又如，范仲淹的《岳阳楼记》中，“而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极”中的静影沉璧，所体现的便是由于光反射形成的虚像。

三、促进学生道德素养发展

注重发掘科学历史，加强培养学生道德素养。学生如果只是单纯地掌握知识与技能，自身缺少一定的道德素养，与机器人并无两样。教育的最终目的是促进人的和谐发展，使其走向崇高。初中阶段是学生身心发展的关键时期，这一时期，学生不仅要学习文化知识，更要形成正确的价值观念，具备良好的道德素养，使学生能够健康向上地成长。在当下教育体系中，任何学科都要注重培养学生的道德素养，健全学生人格，使学生能够全面发展。因此，在初中科学教学中，教师要注重发掘科学历史，从而加强培养学生道德素养[2]。

如，学生在学习放射性元素时，教师要有效运用科学史，可以为学生介绍有关居里夫人的事迹，在其发现放射性元素“镭”“钙”后，获得两次诺贝尔奖，并不看重金钱与荣誉，将科学研究成果全部奉献给人类，不图回报。又如，我国科学家钱三强，为了中国核事业的发展，不畏艰险，最终克服重重困难，为我国核事业发展做出了巨大贡献。

综上所述，初中科学教学中，促进学生核心素养的发展，不仅能使学生更好地掌握教材知识，更有利于提升学生综合素质，使学生全面发展。上文主要从科学素养、文化素养、道德素养三方面进行分析，使学生身心得到全面发展。

参考文献：

[1]周建秋.促进学生核心素养发展的初中科学教学[J].现代中小学教育，2016（3209）：67-69，94.

[2]潘国友.初中科学生活化引例教学的实践探索[J].中国教育技术装备，2016（7）：8-9.

编辑 赵飞飞