浅谈英语童话故事对初中生英语课外阅读能力的提高

林雪萍

摘 要：随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域广泛使用的语言。课外阅读作为初中英语学习的重要组成部分，有助于学生形成良好的逻辑思维能力，广泛的课外阅读可以帮助学生了解世界和东西方文化差异，拓展視野，培养学生的爱国主义精神。从小学升入初中，学生开始更多地接触英语，课外阅读对于学生来说是一个难点，通过阅读英语童话故事，可以使学生对英语课外阅读更有兴趣，从而以新的突破点更进一步提高学生的阅读能力。

关键词：童话故事；英语阅读水平；课外阅读

《义务教育英语课程标准》指出：要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力。孩子的童年都充满了故事，英语童话故事不仅可以增加学生的知识面，还激发了学生课外英语阅读的兴趣，让学生体验到英语的无穷魅力。

一、通过丰富有趣的童话故事引导学生，培养学习兴趣

孩子刚刚步入初中，童心未泯，内心充满了对初中生活的期待和憧憬，有趣的英语童话故事更加深入学生的内心，激发学生学习英语的兴趣，引导学生更广泛地阅读其他课外英语读物。童话故事可以扩充学生的单词量，使学生在以后的课外阅读中更有自信心和成就感，对英语学习更感兴趣。

例如，“Fox and cock”这则有趣的童话故事中，One morning a fox sees a cock.He think，“This is my breakfast.”He comes up to the cock and says，“I know you can sing very well.Can you sing for me？”...可以先把简单常用的关键词提炼出来，比如breakfast，sing，mouth， carry，fly，然后结合上下文和故事插图推测出glad，catch，field，run away等词的意思，从而理解了整篇故事的含义。这样使学生的单词积累量大大提高，在进行以后的课外阅读时，学生就会更加轻松、自主地进行英语学习，形成良性循环。

童话故事尤其是寓言故事，会蕴含深刻的道理，学生通过阅读这样的英语童话故事，联想到我们生活中的所见所闻，切身体会故事中蕴含的道理，学习了为人处世的知识，也增加了自己的英语实践能力。例如，通过阅读“Little Riding Hood”之后，提出问题：“What do you learn from the story？”学生便会通过阅读去思考，从而得出结论，比如“不要相信陌生人”“遇到困难要学会请求帮助”等。

二、指导学生由短到长、由易到难的阅读，循序渐进提高阅读能力

任何事物都是按照由简单到复杂的顺序进行的，例如，我们的生命系统亦是由简单的细胞到复杂的生物圈进化的。英语阅读也应如此，英语阅读应该是轻松愉快的，但英语作为一门外语，对于大多数中国初中生来说是比较难的，所以如何选择课外阅读刊物尤为重要，这就需要老师加以引导，如果选择不当，便会适得其反，可以先选择比较短的童话故事进行阅读，一目了然，增加学生学习的信心。

例如，“The Fox and the Crow”这则故事耳熟能详，学生阅读完一遍之后，便会知道这是自己曾经听过的故事，转换成英语表达更有一番意味，便会深层次地研究各个词组、句子的表达。这样不但使学生减轻了英语学习的负担，避免谈英语色变，也激发学生阅读的热情。

阅读能力的提高本就是一个循序渐进的过程，指导学生先从简单的、生词量比较少的童话故事入手进行阅读，由易入难，逐渐提升自己的阅读水平。例如，可以选择“The Three Little Pigs”进行阅读，虽然段落比较多，但段落清晰，故事逻辑性强，读起来朗朗上口。

当单词的积累量达到一定程度后，便可以提高阅读难度，指导学生进行更深层次的阅读，使阅读和理解能力不断提高，形成良好的英语逻辑思维，更好地掌握英语这门课程，也为更好地应用英语进行实践奠定基础。例如，“The Flood”就出现了许多的生词，比如crue，ungodly，forgotten...但故事线索突出，结构明快，让人在阅读时可以掌握整个故事的意义，深层次理解故事所包含的

道理。

每个学生的英语理解能力和逻辑思维能力都不相同，教师在指导学生进行阅读时要考虑到每个学生的英语水平，不能一开始就把阅读目标定得过高，学生就会感到压力过大，对英语阅读便会失去信心，这样由短到长，由易到难，循序渐进地指导学生进行阅读，让学生在自己的感受中不断进步，引导学生根据自己的能力选择童话故事进行阅读，逐渐提高自己的阅读水平，激发英语学习的兴趣，培养了学生的英语学习思维。

三、让童话故事遍布校园，在学生身边生根，开花结果，提高阅读能力

孩子们的内心往往就像童话故事里那样单纯美好，所以通过英语童话故事能激发孩子内心深处对生活的向往。而学生大部分的时间是在学校度过的，因此，学校的环境也是学生提高阅读能力的关键。老师要创造英语学习的大环境和氛围，为学生多提供英语学习的机会，可以采取多种形式、多种途径，鼓励学生进行英语阅读，进而提高学生的英语阅读能力。

可以组织学生进行英语童话故事表演，每一个童话故事都有一个美好的童话情景，在情景中学习英语能更好地提高学生的阅读能力。

例如，童话故事“Cinderella”，可以组织学生将童话故事改编成童话剧进行表演，自愿选择角色，比如灰姑娘cinderella，仙女fairy，继母stepmother，灰姑娘的两个姐姐two step-sisters，王子prince，大臣secretary等，这样平时英语成绩不太好的学生也会积极地参加表演，甚至是小鸟、小松鼠都会认真争取去表演，老师就可以给每个小角色都加上台词，大家大胆地把童话故事通过肢体和语言表达出来，既学习了英语，提升了英语阅读的水平，也开拓了学生的思维。

学校里有英语的氛围学生才会更有动力阅读英语。可以在校园里进行每日童话一星的宣传，例如白雪公主、七个小矮人、蓝精灵、灰姑娘等，组织学生自己进行绘画童话形象，通过板报宣传的形式用英语进行介绍，增加学生的阅读词汇量，为课外阅读奠定一定的基础。可以在课堂通过多媒体教学工具播放英语童话电影，让学生进行角色配音，避免枯燥无味的书面阅读，丰富学生的阅读方式，开阔学生的阅读思维。例如，童话故事“Snow White and the Seven Dwarfs”中有白雪公主、七个小矮人、王子、黑心王后、国王等许多角色，组织学生进行角色配音选择自己喜欢的角色，根据视频进行配音，让英语单词“活”起来。

丰富多彩的校园英语活动使学生切身感受到英语的重要性，每天生活在英语的氛围中，不但提高英语的阅读水平，更能实际运用英语，真正体现了英语作为语言的真实价值。

综上所述，英语童话故事适应初中生的思维能力，选择合适的英语童话故事指导学生进行阅读，不但能激发学生的英语阅读兴趣，同时也能逐渐提高学生的阅读水平。英语童话是初中英语提高的重要途径，我们要不断探索更好的方法，更好地利用英语童话故事，提高学生的课外阅读水平。

参考文献：

[1]汤菊美.初中英语课外阅读的有效对策[J].校园英语，2015（29）.

[2]朱虹.新课标下的高中英语课外阅读教学策略[J].英语教师，2016（2）.

编辑 鲁翠红