高中生物教学中学生创新能力培养对策

孙风云

摘 要：目前在课程改革的推动下高中生物教学要想适应素质教育的发展需求就必须要注重在教学结构上的调整及革新，掌握现今社会发展对高中生物教学的要求，选择适当的方式进行教学，而创新能力是目前高中教育中必须要注意的内容，为此，教师需要从多角度、多层面来完善生物教学的内容，以此来保证在实际的教学活动中可以对学生创新能力进行有效培养。

关键词：高中生物教学；创新能力；培养；对策

创新作为推动社会发展的重要条件之一，近些年在教育改革中受到了重点关注，而高中生物作为一门自然科学的学科，其教学内容中有许多知识要点可以应用于日常生活中，正是这一特点为高中生创新能力的培养提供了更好的条件，因此在实际的教学活动中教师需要挖掘出高中生物所具备的优势，融合创新教育的理念，帮助学生形成创新性思维能力。

一、以兴趣调动学生的积极性，挖掘学生的创新能力

兴趣对学生在学习中的表现有着最直接的影响，其也决定了学生在学习中是否有持续学习的能力。在生物教学中只有调动学生的学习兴趣，使其对生物知识产生探知欲，才能促使学生更加积极主动地参与到教师的教学活动中，从而激发学生在生物学习中的主观能动性。因此，教师需要通过丰富生物教学的内容，引入学生感兴趣的知识点，以此来调动学生的好奇心及探知欲，并且教师要抓住学生的兴趣点并将其转化为学生在生物学习中的动力，使其在探索的过程中形成对生物知识进行学习的内在动机。

例如，教师在进行“光合作用”的教学时就可以融入创新元素，教师可以事先准备底片、植物、酒精、碘液等可以应用到的教具并开展观察实验活动，之后教师可以让学生选择一些具有创意的底片进行观察实验，将其固定在选择好的绿叶上并进行光照，这样可以使绿叶进行光合作用，在达到一定时间后要求学生将绿叶放入酒精溶液后高温煮沸，在其褪色后取出并滴加碘液，此时叶子会出现显像现象，主要表现在底片上的影像在叶子上出现，在此情况下学生会对其原理产生兴趣，进而去研究生物的知识内容。这样可以有效地激发学生的探知欲，使其在学习的过程中更愿意开拓思维进行思考，有利于学生创新思维、创新意识、创新能力的培养。

二、增添探究性教学内容，培养学生创新思维

目前在高中生物教学中其生物实践课多数是以教师演示、学生模仿的形式为主，学生在固定化、规范化、模式化的实验过程中完成教学任务，虽然这样可以使学生掌握相应的知识，但是在实际中此种方式更会对学生自我创新能力及创新思想进行遏制，使其在固定化的教学中不愿意进行创新性思考。高中生物本身就具有很强的实践性，实验课程可以说是生物教学中重要的组成部分，因此教师需要将实验课所具备的实践性、探索性挖掘出来，这样才能促使学生在探索的过程中开拓自身思维，通过实践的过程对所学内容进行创新性思考。

例如，在学习生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验时，其需要由学生在实验操作的过程中以试剂与不同物质发生反应时所产生的不同现象来进行物质鉴定，主要是观察最终反应后其颜色产生的变化。实验过程就是通过试剂与生物组织中的物质反应所产生的颜色变化，对物质进行判定。教师可以让学生根据对食物中营养成分的理解去准备实验材料，然后通过小组探究、教师指导，学生就会发现果汁和斐林试剂混合，通过加热，会出现由蓝色→变棕色→变砖红色沉淀这种现象，而果汁的主要成分是还原糖，也就是说还原糖+斐林试剂+加热=蓝色→变棕色→变砖红色沉淀。在探究实验中，教师需要将课堂决定权交给学生，引导学生自行探索生物知识内容，通过自主学习及合作学习等方式，锻炼学生的学习能力及探索能力，从而使其可以在实验探索的过程中自由发挥，进而培养其创新思维能力。

三、鼓励学生应用生物知识，为学生创新提供条件

创新活动的进行必须要有丰富的知识作为基础，只有通过科学知识的积累来进行创新才能保证最终创新成果的有效性，同时在知识的积累上还需有一定的理解与运用能力，这样才能使学生可以有效地对所学知识进行处理。在高中生物教学中教师则需要培养学生对知识进行思維加工及处理的能力，首先，教师需要帮助学生有效地对生物知识进行记忆及掌握，其次，教师需要指导学生对所学的生物知识内容进行应用，最后，教师可以根据学生的实际条件引导其对知识内容进行思维加工，使其创新能力可以得到有效培养。例如，在“酶的作用”教学中，教师可以告知学生洗衣粉中就含有酶，其主要去污功能就是通过酶的分解作用实现的，这种方式可以将生物知识变得更加生活化，从而发散学生创新思维。

在培养学生创新能力上，教师可以选用的措施及方案非常多，尤其是在高中生物教学中教师更要发挥出学科优势制定合理的教学方案来进行教学活动，通过开拓学生思维能力、培养学生学习兴趣、丰富学生基础知识等措施为学生在生物学习中创新能力的培养提供良好的条件，使学生可以对生物学科产生持续学习及创新的意识。

参考文献：

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编辑 张珍珍