学练相融 以练促学

江西瑞昌市第三小学 占方英

在数学教学中，练习课占有2/3的比例，是新授课的补充与反馈，地位重要。但练习课却常常让教师感觉头痛，让学生感觉枯燥，它没有新授课的热闹，没有复习课的紧张，没有活动课的精彩。其实在练习课的设计和教学时，如果做到以下几点，练习课就能达到真正促进学习的效果。

一、了解练习内容，明确练习目的

要上好一节练习课，教师首先要知道这节课的练习内容是什么，这些练习的目的是要学生达成怎样的学习目标。数学练习课根据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。单项练习课较注重巩固基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。我们的数学教材在每一节新授课的知识内容后面都有相关的练习题，这些练习题的编排是有一定要求的，但有的教师在上练习课之前并没有认真研读教材内容，却为了在练习课中加大练习量或是增加练习难度而盲目地选择练习题，这样不仅达不到练习的目的，还加大了练习的难度，没有实效。

在教学二年级几百几十加减几百几十笔算的单项练习课时，有一位教师在设计了基础练习笔算和变式练习改错后，想要进行拓展练习，于是设计学生练习后面的一道练习题：一台电扇245元，一个电饭煲187元，妈妈有400元，买这两样东西够吗？这道题目的确属于综合运用计算解决问题的类型，但在这节课中出现，笔者认为不太恰当，这道题目给学生练习的目的不仅仅是利用计算解决问题，还有一个练习点是估算的使用，但估算是下一节新授课的知识内容，并不在这节练习课的教学范围内，过早出现只会 “拔苗助长”，失去题目真正的练习意义。……