教学创新的动力

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。

教学反思还是一种“教师专业发展和自我成长的核心因素”的認定行为。这一行为的运行过程就是教学新举措酝酿的过程。这一行为的结果则为教学创新之花绽放之始。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》第十条指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性的学习。”同时还要求“教师应尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要，创设和引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”可见，要想让学生把“白开水”酿成“茅台酒”，使学生具有主动、独立、独特富有个性的学习特征。达到“使每个学生都能得到充分的发展“的目标。教师在教育教学的过程中必须进行认真的反思，成为教育教学的研究者。”要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。

教师只有反思了，才能成为研究者。教师只有研究了，才能成为创新者。反思孕育创新，创新形成反思。这是一个良性升温的递进式发展链。

一、教学前的反思