借助思维导图，优化记叙文习作教学

福建省泉州市丰泽区第二实验小学 陈艺梅

在小学作文教学中，记叙文习作教学是重点。学生往往能够比较容易地确定出“写什么”，但之后的“怎么写”他们却感到比较困惑。也就是说对于文章结构的确定他们不知道如何下手。而要想写出好的作文来，就必须注意文章的谋篇布局。倘若学生能够弄清所要写作的作文结构，那么就能写出条理清楚的作文，自然也就不会不知道该如何下笔。而思维导图的应用，能够事半功倍地解决作文构思的问题。

一、借助思维导图，开拓叙事记叙文习作思路

小学生主要是进行记叙文的写作，其中最为常见的就是写人和叙事。事实上不管是写人，还是叙事，二者都是相辅相成的，只是这两类文体对任务或事情的描写程度和量的多少有所差异。叙事类文章主要在于记述事情的发展经过，重点突出六个要素，分别是时间、地点、人物，起因、经过、结果这六部分，在确保这六个要素的基础上突出事情的重点，给阅读者以身临其境的感受。那么，重点就在于怎样利用思维导图把叙事类作文的构思进行点状分解，教师要通过什么样的方法才能让学生在记叙事情时，写得既完整又具体，并且还能做到重点突出，抓住读者的内心呢？下面将以一个实例来分析，如图是某位学生在写作《我上电视了》时的思维导图。

从图中可以看出，该学生已经有了十分清楚的习作思路，他从题目引出了四个关键点，分别是：排练时、准备时、上台时以及在电视上播出时。……