北京市朝阳区 教育+信息化 统筹融合

北京市朝阳区现代教育技术信息网络中心（简称朝阳教育信息中心）成立于2003年1月，中心具有行政管理和教科研管理职能，其主要工作职责是统筹规划、组织实施和监督、指导、管理全区的教育信息化建设工作，负责朝阳教育城域网网络及互联网出口建设、管理、运行和维护工作；负责中小职成幼、直属单位的校园网建设、管理和维护工作；负责教育系统安防监控网及中高考网上巡查监控网的建设、维护工作；承担着各级各类教育资源建设工作及教师信息化技能培训和网管教师培训等工作；承担着各级各类信息化建设采购项目的技术指标论证、审核、监督及验收工作；承担着各级各类信息化建设采购项目的技术指标论证、审核、监督及验收工作；承担着区级信息化应用平台的建设、管理和技术维护工作；是全区教育城域网光缆网络的汇聚中心，是全区优质教育教学资源的汇聚和共享中心。

从基础建设到应用，朝阳区教育信息化目前已经迈进以问题和目标为导向的融合建设阶段，与北京市其他区县唯一不同的是朝阳的信息化建设工作思路是高度统筹，统一做好顶层设计。

“我们统筹做最重要的事情，把参加互动教学实验的学校数量从23所扩大到114所，试点学校范围的扩大，是教师的信息素养提升的过程，也是对研发的教学软件进行校正和迭代的过程，同时更是改变教学习惯和学习习惯的过程。这个过程比推广应用的过程还要艰难，改变习惯的过程是痛苦的。”朝阳区教育信息中心主任李文濤说，“信息化建设的顶层规划很重要，如果缺少统筹就会出现做了很多工作，但却零散不成体系，仿佛什么成果都没有的情况。”

灵巧有效的就是最好的

去阿里巴巴、360、科大讯飞总部参观，多次向教育信息化专家杨宗凯请教，与科大讯飞老总聊人工智能，与360合作在校园建攻防实验室……朝阳信息中心每年都会组织几次活动，让员工开阔思路，在思想上不断进步。学习优秀的企业怎样运用信息化技术实现企业的加速发展，去创新互联网企业学习，触类旁通；思考怎样用教育的变革推动教育发展。这一切都显示出其善于借助外力廓清思路的工作方法。“当局者迷，当工作中遇到困惑，不知如何解决时，就需要走出去学习，这样有助于理清思路。信息中心不是只懂技术的单位，而应该成为为教育信息化建设服务的单位。”李文涛娓娓道来。

以课题研究促专业发展是朝阳教育信息中心另一个优良传统。中心每年都会申报三个优秀课题的项目评选，每个部门都要参与。2017年的重点课题是课改中的走班排课，走班排课没有想象中那么简单，因为学校的类型不同，需要考虑的因素很多。李文涛介绍：“教育资源在整个课改和走班中的分配是否合理，简单说一所高中学校只有60个孩子，假设配比老师有十几位，孩子走班以后，需要考虑教学资源分配、教室使用等因素，还要面临很多挑战，必须精心设计。而使用排课系统的学校可能又有其他需求，比如解决学生签到问题。”

从事教育信息化工作十几年，李文涛得出这样一条经验：信息化建设不一定要高大上，而应该是灵巧有效的。有些学校每一个班级门口挂一个屏幕，查看每个孩子的考勤，这可能只是手段上、工具上的信息化，但是也有很多其他办法能实现这一功能，而又不增加大量的基础建设。信息化设备淘汰率太高，更换或是增加设备需要更谨慎，要与当地的经济发展配套，与教育资源和信息化投入配套。

数据驱动胜过经验教学

平凡的课堂怎样才更精彩？信息化使教育拥有更加开阔的格局，使教学内容更加包罗万象、使教学方式更加融合。如果能用信息技术为学生做科学的启蒙，让他们热爱科学，热爱创新，将是功德无量的。

“AR、VR、人工智能等新技术引入课堂教学，会潜移默化地影响学生，使其走进科学，喜欢科学，视野开阔。新技术走进课堂，既需要老师信息素养的提高，又要有相应的资源储备，还需要社会各界支持，达成共识。”李文涛说。

西安电子科技大学校长杨宗凯认为，衡量教育信息化有四个要素：环境信息化、手段信息化、资源信息化和评价信息化。前三点比较容易实现，但是评价信息化很难诠释。随着新技术的发展可以深层次感知教育的方式和方法，通过数据分析，将能够实现深层次感知教学。

“信息化怎样在教师评测考核、学生的学业评测中发挥应有的作用？如何用信息化的手段给孩子提供选择的参考，是我们面临的一个难题。尤其是对于学生的评价，要避免标签式评价，以心理、学业成绩加上综合素质的活动记录数据，为学生的选择提供参考。在大数据分析的基础上，可以给出更客观的评价，为学生推荐他的专业方向或者发展道路。”李文涛总结，“我们希望以后用数据驱动教育教学的创新，实现教育的科学管理和决策。因为经验教学未必是科学的，经验有可能是错的。用数据驱动的课堂才是智慧的课堂。”

融合才是王道

一篇课文，一千个老师会有一千种解读，如果把课程资源标准化、统一化，就不能凸显个性化，要鼓励教师进行二次创作，而教师对资源的再加工也是学习的过程。在再创作的过程中会迸发出许多新的思考，新的灵感。要保护教师学习的主动性。根据学情的不同，选择合适的教法，确定教法，避免同质化，保护个性化，追求差异化教师备课是再创造的过程，资源建设要百花齐放，搜索资源和资源再加工也是学习和提升的过程。对资源应该怎样建设，怎样利用的问题，李文涛有独特的见解：“大部分的老师需要给他们再加工的空间，资源建设在为教师教学服务的同时，要避免出现同质化现象，鼓励教师创新。信息化的目的是提高工作效率，效率和育人之间存在一个临界点，我们需要寻找最合适的临界点。”

资源建设是推进教育信息化建设中需要关注的重点问题之一，目前阶段，更需要关注的问题是融合。李文涛多年前观摩过一场公开课大赛，其中的一等奖《雨中登泰山》给他留下深刻的印象。与其他参赛教师频繁使用多媒体不同，这位教师只用了5分钟，课程导入时使用了3分钟，小结时使用了2分钟，但却获得了一等奖。这在一定程度上说明融合比应用更重要。用信息化手段调动孩子学习的积极性，使平凡的课堂绽放精彩，这是信息化教育的初衷。

李文涛说：“信息化不是引领教育教学，在信息化应用阶段，信息化可以引领教育教学，但现阶段，已经到了融合阶段，应以目标和问题为导向，关注教育需要信息化解决的问题，回归教育本质，应该是‘教育+信息化，不是‘信息化+教育。在融合阶段，核心任务之一是如何提高教师的信息化素养，助其轻松驾驭信息化。”

朝阳特色的互动教学

近年来，朝阳信息中心积极推动具有朝阳特色和朝阳标记的互动教学项目，使之落地开花。

该项目依据国家教育政策和建构主义理念，以学生为主体，基于网络学习资源、以信息终端为载体，以网络为平台建构数字化的学习环境和资源共享及个性化学习与教学的平台，是在政府高度重视和有力保障下的以教育技术促进教育教学改革的综合科研成果。项目规模大，效果好，受惠面广，影响力深，组织科学有序。数据分析显示：电子书包及其数字化学习环境平台对教师转变教学方式、学生进行有效的个性化学习、因材施教促进发展、培养21世纪核心素养具有显著提升作用。

為了避免投入巨大资金后，信息化却不能真正与课堂教育教学融合，还只能在周边打转的窘境，朝阳区以教师多年的教学经验为基础，定制了这套教学系统。自2013年年底项目启动以来，朝阳区教委在项目人员组织结构、项目实施范围、项目配套资金等方面给予有力保障。

为了真正落实互动教学，朝阳区教育信息网络中心下大力气，从顶层设计、软硬件开发、学校试点、培养培训、升级迭代、管理优化到逐步推广扩大规模，历时近4年，涉及实验校114所，15个片区，38200名学生，3830位教师，这套系统作为教育教学的补充和辅助，已取得丰富的教育教学成果。

该系统完成了以下4项基础工作：第一，设计开发不伤眼的绿色环保学生终端设备，处于行业内领先水平。第二，建成覆盖全学段九大学科的164本电子教材，106913道试题，24350个备课资源。第三，建成互动教学云平台，实现教育大数据的真实汇集。第四，整理应用电子书包的课堂实录课程课例汇编集等。

硬件层面，互动学习终端专门为学生学习定制，采用封闭系统，限制游戏等娱乐功能，提供了与自然书写习惯一致的手写笔输入，率先解决了学生应用普通平板电脑玩游戏的负面影响、电子屏幕对少年儿童视力发育的损伤问题、电子教材的通用性等问题。

软环境建设层面，建成集合众多校长、教科研人员、一线教师智慧的互动教学“云计算”平台；建成满足学生个性化需求的学习资源、课程体系；建立了适应数字化学习的新型教学管理和学习评价机制；为教师开发了分析评估学生解决实际问题能力的科学思维方式的有效评价工具。

师资队伍层面，通过“一校四人”（即每所实验校首先培训一名具有信息化领导力的校长，一名项目主管，一名骨干教师，一名网管老师）的模式培养数字化教学梯队；打造对信息技术比较精通又能推进课程改革的教师群体；建立一整套完备的培训课程体系来支撑教师的教学。破解弱校师资困境，促进教育优质均衡发展。

学生及家长层面，电子书包帮助教师真正了解学生的学习心理和学习习惯，使得教学能够从学生的认知起点开始，实现自定步伐的个性化学习；家长也摆脱对电脑和上网的恐惧，支持孩子利用终端开展学习。据悉，这套互动教学系统目前正处在不断完善的过程中。对学生学习轨迹的记录会形成大量数据，这将为老师个性化教学提供有力的支撑。在传统的课堂教育中，教师面对一个班级的学生，只能进行点对面的传统教学，不能充分了解学生的特征，如果要进行个性化教学，完成对学生的有效定位，这对教师来说，是不容易实现的。因为教师不能明确地了解每一个学生对于相同知识的接受程度，为了实现最终教学目标，教师只能以平均化的程度来要求所有学生，这对同学和教师们的精力和关注度来说，是一种负担和浪费。

教师们借助信息化手段，通过互动教学这个系统，可以有效掌握学生们的学习完成度与结果，可以有针对性的对每个学生进行教学，这样定制教学就可以实现。可以说信息化在实现个性化教学和互动教学时具有不可动摇的地位。“朝阳实验小学目前是这套系统的试验点学校，它是一个个例，该校的校长和教师们经过多年的训练，能够将信息技术应用于常态的教学，但是我们要通过对个案的研究，探索出提升朝阳区教育水平的方法。等搜集到数据以后，会做相应的分析。现在能获取的对比数据比较少，还没办法进行整体的科学对比分析，数据的积累是需要一个过程的。”李文涛如是说。