调动得“法”参与有“度”

王维利

【摘要】在“学讲”教学的实践探索中，如何让学生真正的“学进去”、“讲出来”，充分调动学生学习参与的积极性，切实把握好学生的参与“度”十分重要。调动的方法有哪些？如何把握好学生参与课堂的“度”？笔者从这两个方面进行了探讨。

【关键词】政治课堂 “学讲”实践 法 度

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0075-02

为推行素质教育，徐州市全力推进“学讲”课堂，对传统的课堂教学模式进行了颠覆性的变革，通过学生“学进去”“讲出来”，追求学生核心素养的全面提升。在实践过程中，笔者认为如何真正的调动学生课堂参与的积极性，把握学生课堂的参与“度”，是实现“学讲”教学目标的关键所在。

一、“学讲”课堂中，学生参与积极性的调动。

1.调动学生参与积极性的障碍分析。

无论是新课改，还是素质教育都旗帜鲜明的指出课堂教学中学生主体作用的重要性。但在教学中，依然存在教师成为课堂教学的主角的情况。究其原因，笔者从以下几个方面尝试分析：

（1）教师教育理念更新滞后，传统教学思维根深蒂固。长期存在的传统的教学模式，在教师和学生的心目中根深蒂固，短时间内难以实现根本性的改变。即使教师在理性上认识到改变的重要性，但在教学中不自觉的陷入传统思维的泥潭。

（2）学生囿于传统教学环境，参与意识能力发展不足。很多学生认为，课堂就是教师讲，学生听；此外，一些学生因为基础、家庭等方面的原因，心理上不够自信，使他們把自己封闭在一个角落。在这些因素的综合作用下，学生的参与意识淡薄，参与能力不足，学进去、讲出来便难以贯彻和实现。

2.调动学生学习积极性的策略分析。

（1）教师要揣摩学生心理，调动学生积极参与。高中学生知识面广、新潮时尚、好奇好胜、张扬个性、青春阳光，但他们心理脆弱、抗挫能力差、容易悲观消沉、关注能力较差。只有认真掌握学生的心理，教师才能调动学生的积极性。实践经验告诉我们，教师要有“和学生一起长大”的态度，了解学生的心理，针对性的提高教学水平，才能获得学生的认可和接受，学生的学习积极性也会提高。

（2）教师要树立民主意识，打造民主的“生本”课堂。兴趣是最好的老师，学生的参与学习的兴趣很大方面受到教师个人气质的影响，亲其师，才能信其道。课堂专断的教师，学生往往集体失声，让课堂成为教师的独角戏。课堂民主的教师，学生往往积极参与，气氛活跃，在轻松愉快的环境中学习知识、锻炼参与、提升能力，45分钟的课堂时间也过得很快。因此，教师在教学中，应该提高自身的素养，用自己人格魅力引导学生，而不是所谓的师道尊严。

（3）教师要做好课堂“导演”，引导学生积极入“戏”。教师在课堂中的作用是无法替代的。学生学什么？讲什么？怎么讲？都需要教师的导演。要做好“导演”，教师必须精心编制“剧本”，让每一个学生入戏，成为戏迷。

二、“学讲”课堂中，学生参与“度”的把握。

如何做到学生的真正参与，把握好学生参与的“度”是实现“学讲”模式真正贯彻的重要命题。笔者认为要把握好学生的参与“度”，需要注意做到：

1.组织学生回答问题有梯度。

有些教师为了活跃气氛，把一些浅显易懂的知识拿出来供学生讨论、探究，有没有必要花费那么多的时间呢？真正的重点、难点怎么解决呢？所以，教师在组织教学，设置问题中，应该考虑学情、由浅入深。对于难点，教师要有针对性的进行分化，甚至是教师自己讲解。

2.组织各组分担任务要适度。

“学讲”教学模式，非常关注合作学习，这有助于培养学生团队意识，达到集思广益、凝聚共识的效果。但在教师在给小组分配任务时，要充分考虑到各小组的实际情况，合理分配任务。在这样的巧妙安排下，学生参与的积极性得到提高，教学目标得到实现，也是学讲教学的一个要求。

3.课堂时间师生分配要有度。

学讲课堂教学模式，在充分尊重学生主体地位时，从来没有否定教师的主导作用。教师必须充分发声，才能实现学生对重点、难点知识的掌握、知识系统的升华。因此，在课堂教学中，教师必须合理分配课堂时间，在保证学生参与的同时，决不放弃对课堂学习的全程观察，及时利用好自己的时间，处理好学生学习中遇到的问题。

总之，徐州市强力推行的“学讲”教学课堂新模式是课堂改革的创新性探索，是对传统教学模式的颠覆性变革，这种全新的教学理念需要我们教学一线的教师认真的理解、执行、贯彻。

参考文献：

[1]陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社

[2]徐州市高中思想政治学科课堂教学落实“学讲方式”的意见（征求）