推进院校实战化教学改革的几点认识

田华明 周致迎

摘要：实战化教学改革的使命，就是为了浓厚院校教学的实战气氛，按照战斗力标准和“院校教学向部队靠拢”的要求，拓展军校课堂的半径，让三尺讲台对接未来战场，大大提升人才培养质量。把“能打仗、打胜仗”要求渗透到教学工作的方方面面，积极探索落实实战化教学的有效途径。希翼通过本文的研究为院校实战化教学改革提供方法指导。

关键词：院校；实战化；教学改革

中图分类号：G642.0；E073 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0179-02

当前，军队院校必须根据党在新形势下的强军目标要求，充分认清实战化教学面临的紧迫形势，把“能打仗、打胜仗”要求渗透到教学工作的方方面面，积极探索实战化教学落实的有效途径。

一、重视顶层设计，牢牢把握实战化教学发展方向

实战化教学是军队任职教育的本质回归，重在“实战”，贵在顶层设计和把握发展方向。为此，一要系统筹划、科学论证，高起点高标准实施教学改革顶层设计。以“向实战聚焦，向部队靠拢”办学理念为导向，瞄准实战化发展方向，坚持为战教战，注重整体设计，严格质量标准，科学规划理论教学与实践教学的比例，修订人才培养方案和课程标准，突出组织指挥教育训练和实践性教育训练，从根本上准确把握实战化教学的发展方向，为加快人才能力素质生成模式转变奠定基础[1]。二要按照“主题鲜明、主线清晰、便于实施、易于考核”的标准要求，注重质量内涵式发展[2]。当前要在教学内容、课程教学模式、教学方法、装备教学、舰连化管理等方面采用工程方法，遴选试点项目、先闯先干，积极推动部分改革在实践中探寻路子，把围绕教学的各方面、各层次、各要素统筹起来，细化为子工程予以整体设计、一体化推进。三要坚持党委统揽、主官主抓，制定工程实施路线图和工作统筹图，梳理改革任务和预期标志性成果，明确责任单位、时间进度和标准要求，进一步健全改革工程领导管理体系和进度质量监控机制，构建适应实战化培训需求的教学体系；围绕学、知、会、能的规律科学安排教学进程，形成“工程化设计、项目化管理、路线图推进”的运行模式，促进各改革工程项目落地生根，调动广大教职员工投身教学改革的主动性和积极性。

二、瞄准部队需求，让教学内容更加贴近部队实际

部队所需，就是院校所教。“教什么”是实现实战化教学的关键。第一是理论授课内容。关键是理论授课阶段的两个“比例”问题。首先，要突出应用理论的比重。根据总部《关于提高军事训练实战化水平的意见》和《加强和改进军队院校教学工作的意见》，紧扣未来信息化条件下的作战特点、能力要求，初级指挥军官要强化实战化教学应用理论知识的运用。关于应用理论教学的比重，可以借鉴俄军做法，在俄军总参军事学院，初级军官将理论研究和实践训练的比例调整为3∶7。其次，要适当加入外军理论。对于非作战类课程，研究外军主要是为了借鉴。而对于作战类课程，除了借鉴，更重要的就是要研究对手。第二是实践教学内容。实践教学是实战化教学的主要阶段，教学内容是否合理将直接影响到教学效果。

近年来，虽然我军院校一直瞄准部队需求，更新教学内容，但从实际情况看，仍有部分实践教学内容与部队需求帖得不是很紧。这就要求深入部队搞细致的调查研究，重点围绕战例研究、想定教学和综合演练，弄清信息化条件下部队实际的需求究竞是什么，同时还要下大力气对目前院校的实践性教学内容进行彻底梳理，厘清哪些教学内容已过时，需要剔除；哪些实践性教学内容更新才能适应部队的需求。另外，部队建设发展很快，现在适合部队的教学内容，不一定明年、后年还适合，因此必须对院校实践性教学内容进行动态更新，灵活变换战术背景和情况，以适应部队建设不断发展的需要。

三、优化教学环节，增强实战化教学改革的针对性

落实实战化教学要侧重于应用理论和实践教学，并遵循学员能力生成规律。为实现培养学员在理论上“知”，在实践上“会”，最终达到在实战中“能”的，一是加强理论讲授环节，为实践教学提供统一的认知基础。基础理论的讲授，就是培养学员对该领域的基本认识，目的就是让学员明白“怎么回事”。应用理论的讲授，即是阐明本专题的主要内容和基本方法，目的是教会学员“干什么和怎么干”，为实践作业打牢基础。二是重视自习准备和研讨交流环节，促进学员对理论的消化吸收。讨论交流或专题报告的内容，都必须紧扣理论授课的内容。在组织上，其基本做法是教员在自习课的前几分钟进行布置，并提出要求，学员在自习课上进行准备，教员负责答疑。讨论课上，学员唱主角，教员只进行引导和点评[3]。三是强化实践提高环节，催生和提高学员岗位任职能力。[3-5]

我军院校在实践提高环节已积累了较为丰富的经验，想定作业和综合演练的组织与实施基本步入正轨，联教联训也积累了丰富的成功经验。下一步除了进一步在完善想定内容、强化训练效果上下功夫以外，可以考虑依托网络，开展院校与部队或训练基地的联合演练。

四、创新机制模式，打造实战化教学新型教员队伍

实战化教学需要一支真懂实战、会教实战的教员队伍。有什么样的教员就有什么样的学员，就能带出什么样的部队，这是铁律。一是提高教员选拔门槛，提升教员队伍整体素质。合理设置部队人才选调标准，坚持“学历、经历、能力”三位一体，把学历适当、有丰富工作经验、业务能力强作为标准，真正把部队的高质量人才充实到教员队伍当中。初级院校毕业学员不得留校任教，必须分配到部队、机关或科研部门工作；在部队或机关任职数年，再经过2年院校的深造，并获得博士学位以及具有团以上机关工作经历后，才能成为教员的预选对象。二是完善激励机制，稳定教员队伍，激发教员教学和参与科研工作的积极性[4-7]。教员的成长进步，主观努力是决定性因素，但客观条件的影响也具有十分重要的作用。首先，对优秀教员在业务深造和提前晋级等方面给予优先考虑。其次，提高教员的教龄补贴和课时补助，鼓励教员积极参与教学工作。再次，加大对教员教学与研究成果的奖励力度。三是紧贴实战要求，不断提高现有教员队伍的能力素质。[8-10]当前，部分教员对实战化教学缺乏系统深入研究的问题在全军院校还不同程度的存在，这是制约实战化教学的一个重要瓶颈。院校要创新联合培养模式，依托对口部队，采取参加或观摩对口部队的演练、联合军演等活动，实地体会作战氛围，掌握部队作战训练前沿动态，使教学训练工作更加贴近部队作战训练需要。要把理论研究与教学实践、立足现有条件和着眼未来发展结合起来，结合不同的教学训练任务，丰富教员的实践经验，有针对性地加强教员教学能力建设。

五、结束语

学员是院校输出的最终“产品”，是教学质量的直接体现者。在改革的同时，要注重学员的主体地位，树立起为学员服务的意识和培养“精英”的理念，大力激发院校学员的学习热情，培训效果必然会有一个新的提高。

参考文献：

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