“一带一路”背景下高校俄语人才培养路径

党文娟

（焦作师范高等专科学校，河南 焦作 454100）

“一带一路”作为一个强有力的纽带，连接了东亚与欧洲，将两个经济圈的融合趋势推进了一大步。自2013 年以来，“一带一路”建设取得了有目共睹的成绩，中蒙俄、中国－中亚－西亚等合作走廊逐渐畅通，在“一带一路”的带动下，沿线各国的合作空前加强，快捷方便的交通网络逐渐趋于完善，经济、人文等交流更加深入。在这样的背景下，有必要对“一带一路”建设所需的外语人才培养加强研究，以为“一带一路”的进一步发展做好人才储备。

1 “一带一路”背景下加强俄语人才培养的必要性

1.1 “一带一路”背景下中俄合作继续深化

俄罗斯是“一带一路”的重要参与者，中俄关系在“一带一路”背景下得到更加深入的发展。自2010 以来，中国一直都是俄罗斯的第一大贸易伙伴，而俄罗斯已经是中国的第三大游客来源国，中国则是俄罗斯最大的游客来源国，中国和俄罗斯之间在政治、经济等各个方面的合作都越来越密切，习近平主席在2017 年表示“两国合作没有止境”。两国的合作离不开语言的沟通，中俄关系的不断深化，必然要求俄语人才培养的数量大幅增长，而且对俄语人才的培养质量提出了更高的要求。为中俄两国的合作与友谊培养高素质俄语人才，是高校俄语教育应该担负的责任，探索俄语人才培养新模式是俄语教育工作者的应尽职责。

1.2 俄语在“一带一路”沿线国家的通用性

尽管在苏联解体后，俄语在中亚地区的影响力下降，但是依然有很多国家将俄语作为国家通用语言，例如在哈萨克斯坦，有84.8%的居民都掌握俄语，比掌握哈萨克语的人还多，在吉尔吉斯斯坦，人们在贸易中使用的语言是俄语，在白俄罗斯，有75%的学校在用俄语授课，在乌克兰也有25%的学校在用俄语授课。在俄罗斯国力不断增长的背景下，中亚各国对于俄语的使用热情再次高涨，俄语在中亚很多国家的通用性得到加强。总之，在“一带一路”65 个国家中，有40 多个国家都在使用俄语。因此，要加强与“一带一路”沿线各国的联系，就必须加强俄语人才的培养，为确保“一带一路”的顺利开展奠定语言人才基础。

2 当前高校俄语人才培养存在的问题

2.1 忽视实践能力的培养

相对于英语专业课程设置的多样性，俄语专业的课程设置比较单一。大部分俄语教学都是照本宣科，按照俄语专业教材一步步实施教学，学生大部分时间是在记忆、背诵，但是真正需要的实践能力和使用能力并没有得到培养。这样培养出来的人才理论知识过硬，但是综合应用能力不足，在走上工作岗位实际应用的时候，往往需要学生要花费时间和精力去重新锻炼，降低了语言交流的效果。

2.2 与市场需求脱节

在人才数量的需求上，“一带一路”背景下的市场对于俄语人才需求量巨大，各个企业、各个领域都需要俄语人才，但是我国高校的俄语人才培养却远远落后于市场需求，每年我国本科高校培养的俄语毕业生在15000 人左右，人才缺口不容忽视；对于人才素质的要求上，不同的领域需要不同的专业俄语人才，例如经贸领域要求俄语人才具有基本的经贸知识，人文领域要求俄语人才具有基本的人文素养，可见，市场需要的是复合型俄语人才，而不是单纯的俄语翻译。我国高校目前在复合型俄语人才的培养上还是一片空白，俄语专业培养的学生除了会使用俄语外，没有其他的一技之长，知识面也比较窄。

3 “一带一路”背景下高校俄语人才培养的策略

3.1 转变理念，创新课程设置

长久以来，高校俄语教学深受应试教育理念影响，学生往往抱着“及格万岁”的心态去学习，有很多学生甚至考前突击复习，只是为了应付考试。在市场对俄语人才提出更高要求的前提下，需要转变观念，突出学生的主体性，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的综合能力。教师应认识到学生是学习的主体，教师是引导者而不是主导者。同时，教师要打破一切以教材为中心的教学观念，积极利用现代教学工具，根据市场目标设置教学环节，利用各种各样的渠道丰富教学内容。要从培养专业人才、复合型人才、应用型人才的角度，对培养目标、课程设置、评价方式等大胆创新。把单一的书面考试能力培养拓展到表达、阅读、思维等多方面能力的培养上。例进，在课程设置方面，我们可以将现有的课程重新划分成三个部分：第一部分是专业必修课，包括俄语的基础、语法等，第二部分是文化专业课，包括文化、文学、历史、新闻等，第三部分是能力培养课，包括俄语的听说读写、情景模拟、案例实践等。通过课程的划分可对应不同的评价方式，也可将学生能力的培养层次化，提高学习积极性。

3.2 提高师资水平

当前高校俄语教师大学接受的教育主要是俄语专业教育，对政治、经济、科技了解不多。当前市场需要的是复合型的俄语人才，学生不但要掌握俄语知识，还要掌握一定的经贸知识。因此，我们需要提高当前的师资水平，主要提升途径有：一是对于俄语专业教师展开“一带一路”专业培训，提高教师对于“一带一路”的认识，增加他们的经贸知识储备；二是为俄语教师提供校外实践机会，提高教师对于市场要求的把握和自身的业务水平。

3.3 加强合作，构建联合培养机制

依靠高校自身的能力已无法满足市场提出的培养要求，当前高校俄语教学必须加强三个方面的合作：一是加强高校与企业的合作，让学生能够在实际的工作环境中使用俄语，提高综合能力，满足市场对于俄语人才的要求；二是加强中俄高校之间的合作，可以采取中俄联合培养的方式，例如高校俄语专业的学生在国内读两年，然后到俄罗斯高校再读两年，这样的俄语学习方式，不仅增加了学生的俄语使用技能，而且让学生对于俄语文化有了更加深切的体会，相对于只是在国内学习四年更有利于俄语人才的培养；三是邀请俄罗斯高校教师到中国高校授课，直接使用俄罗斯的专业教材进行教学，从而弥补中国高校俄语师资的不足。

总之，“一带一路”为俄语人才培养提供了巨大的机遇，同时也带来了挑战，俄语人才的培养任重而道远。应该抓住历史机遇，提高俄语师资水平，转变教学理念，突出学生的主体性，积极推进联合培养机制建设，切实提高高校俄语人才培养水平，培养出满足市场需求的复合型俄语人才，从而为“一带一路”的进一步发展提供坚实的人才基础。