微课在中职商务英语教学中的应用

陈丹媚

【摘 要】本文论述微课在中职商务英语教学中应用，提出推进微课与学科教学相结合，创设微课教学应用模式;重视微课质量，提高教师信息技术能力;整合教学内容，利用微课突破教学重难点;仿真模拟，巧用微课创设商务英语教学情境等实施策略，创新微课教学应用模式，提高中职商务英语教学效率，提高英语教学质量。

【关键词】中职学校  微课  商务英语  教学模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11B-0063-03

随着现代信息与通信技术的迅猛发展，一场关于学习方式的深刻变革在教育领域铺开。借助各种电子信息平台，教育资源信息化催生了微课这一新的教学模式。不同于传统课堂教学模式，微课具有短小精悍、知识性强、表现形式丰富等特点，其教学内容涵盖独立的知识点、技能点、能力拓展、文化背景等方面，能够在较短的时间内，为学习者提供生动、新颖、个性化的学习资源。微课在教育领域的广泛应用，为职业教育教学模式转变提供了新思路和方向。本文探索微课在中职商务英语教学中的应用，以提高英语教学质量。

一、推进微课与学科教学相结合，创设微课教学应用模式

中职商务英语微课具有鲜明的学科特点，体现了专业特色。微课包含教师精心设计的教学流程和表现手段。中职商务英语学科和微课之间存在着不少结合点，但是中职商务英语所具备的学科性质与特征对英语微课的使用范围产生限制，这就需要教师突破限制，充分发挥微课的优势，推进微课与学科教学相结合，创新微课教学新模式，最大化地实现微课教学有效性。

在中职商务英语教学过程中，微课比较适合用来呈现商务英语学科的专业知识。教师可以选取商务英语教材中的专业知识作为微课制作的内容，以高趣味、专业性的方式呈现，方便学生在学习专业知识的过程中观看。比如在 Business Communication 这部分，可以将 Business Lunch 中的用餐礼仪制作成一个微课，教会学生商务会餐中的用餐步骤、餐桌礼仪和需要注意的禁忌，帮助学生掌握商务会餐的基本要素，为学生学习与了解相关的知识提供帮助，从而减少在课堂上教授这部分内容花费的时间。

微课在中职商务英语课堂教学中应用，需要适合的应用模式。虽然微课具有强大的视频功能，包含丰富多样的资料，能将教学内容全面地呈现给学习者，但是目前相关典型的微课教学应用模式仍非常缺乏。由于教师对微课的认识还不够深入，缺乏运用微课合理教学的能力，因此难以采用合理的微课教学应用模式。笔者尝试构建微课教学的应用模式，即课前微课引导预习新知—课中微课帮助解决教学难题—课后微课辅助复习知识。例如，在商务英语“机场接机”这个单元，可分成接机前准备、接机进行时两个大步骤，并将两个步骤分别制作成两个微课小视频。接机前准备的微课囊括 4 个准备小步骤：确定航班时间—确认航班信息—准备接机牌—约定接机地点。学生将从这个微课小视频里学习到怎样与客户联系、怎样从航班信息表提取有用信息、怎么制作醒目的接机牌、机场里重要的标志等信息。教师可在课前把微课发到班级微信群或 QQ 群，请学生课前观看课前微课，预习新的教学内容，激发学生的学习兴趣。本课的难点是机场接机常用的问候句型和寒暄用语，这就需要制作接机进行时的微课来帮助解决难题。在这个微课中，将重点讲解机场接机常用的问候句型和寒暄用语以及回答的方式，如“Excuse me，are you ××？”“I am ×× from ×× company. I am here to meet you. ”“How was your flight？”“It was good.”等句型在微课里反复出现，并插入模拟机场接机对话给学生更加直观的感受，让学生在真实的场景中感受语言的具体运用。在这一课中微课既能为学生学习的疑点、难点提供适时的教学解释，又能创设具体情境展示知识具体运用，很好地帮助教师解决教学难题。最后，为了巩固教学内容，教师可以要求学生课后反复观看微课，上交微课布置的作业，让老师检查学习成果。在此过程中，两个微课帮助学生课后更好地复习知识，更深刻地理解语言知识的运用。在这一微课教学中，微课作为学习媒介，实现了课前导学、课中助学、课后促学。

二、重视微课质量，提高教师信息技术能力

微课在中职商务英语教学中应用能有效地提高教学效率，但仍有大部分教师对微课的认识程度还不够深，运用微课的能力还有待加强。一方面，中职英语教师缺乏对微课价值的正确认识。部分教师观念陈旧，认为传统形式的录像课就等同于微课，只不过在时间方面有所压缩，而在形式方面依旧采用摄像机进行录制，以教师出镜为主要的教学方式，采用 PPT 演讲的方式来实现教学。因此在微课制作方面，他们还处于探索阶段，微课资源的质量不高，无法满足教学所提出的要求。另一方面，不少中职英语教师对微课并不是很感兴趣，他们本身不肯去研究微课，或是没有制作出适合自身的教学需求的微课，也不具备合理安排微课教学的能力，这部分主观的因素都会对微课有效性产生极大的影响。将微课教学方式应用到中职英语教学要求教师具备一定的微课设计与制作能力。然而，由于能力有限，中职英语教师很难做到灵活掌握制作微课的软件，而且制作一节时长几分钟的微课需要花费好几天时间，教师花费了不少的精力与时间在制作微课上，因为技术水平的限制、理解的偏差，往往不能保证微课的质量，难以获得预期的效果。因而不少教师都认为自己制作微课性价比不高，不愿意花费很长时间和精力来开发和建设微课资源。

要解决目前中职英语微课质量不高、教师信息技术能力不强的问题，需要从以下几方面做起：第一，转变教师观念，改变对微课的态度，提升运用微课的兴趣，主动积极地深入认识微课，并尽可能在日常英语教学过程中运用微课，持续提升运用微课进行教学的能力。第二，提高教师的信息技术能力。中职英语教师不但需要深入了解微課的开发以及运用，提升信息处理和整合能力，还需要提升设计以及制作微课的能力;充分发挥现代多媒体的优势，制作高质量的微课，提高中职学生对英语的兴趣;树立终身学习的观念，通过信息技术培训和教育培训不断地丰富自身的信息技术能力，促进微课在中职英语教学运用。第三，全社会、学校及教师多方联动起来，积极促进微课在中职英语课堂教学中的应用。加强完善微课平台资源的建设，丰富微课资源;建设英语教师微课团队的建设，集合众人智慧，积极打造具备校内特色的微课教学资源，从而推进微课在中职英语教学的运用。

三、整合教学内容，利用微课突破教学重难点

微课制作首先要从教学设计入手，通过分析和重组教学内容，细化教学重难点，确定微课制作的知识点，制作对学生具有引导教育意义的微课内容和形式，运用微课制作软件剪辑和优化所拍摄的微视频，增加相应的辅助性教学资源，形成微课资源包，以便于教学活动的实施。

在中职英语教学中，许多英语教师对微课仍然处于一知半解的阶段。为顺应信息技术发展的潮流，或者为了参加英语微课比赛，不少中职英语教师更多地关注怎么运用复杂技术给微课视频增添复杂、炫目的效果，却很少考虑微课和教学内容的适应性，忽视微课是否能帮助教师解决课堂教学重难点知识。这种将精力和时间放在学习以及运用复杂技术方面，没有重视教学设计的做法是不可取的。实际上，技术再绚烂，效果再美好，缺乏实质教学内容也都是空谈。微课归根到底是一类媒介，目的是用来辅助教学、传播知识，帮助师生突破学习时间和空间的限制，提高教学效果。任何一类辅助教学的媒介，它的形式也不能高于内容。

为适应中职商务英语教学改革，微课的制作不仅要整合教学内容、明确教学目标，还要注意有效地突破教学重难点。首先，一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事。一个微课自身仍然需要系统性，一组微课资源包所表达的知识仍然需要全面性。教师应在课前根据教学内容、教学目标进行教学分析，正确选择教学内容，并对微课教学过程进行必要的总结归纳。为确保微课与英语教学内容的紧密结合，可在适当的位置上增添提示声音、图像，以提醒学生关注语言教学本身，确保教学目的实现。在 online marketing 单元，教学重点应放在 selling online，教师可制作一个开网店的微课，囊括开设网店的步骤、产品描述和发布销售信息。其次，教师要结合教学目标，根据教材内容对教学难点进行准确定位。教学重难点是课堂教学的核心，也是开展课堂教学活动的依据，对提高课堂教学效率起着关键的作用。应用微课来辅助突破课堂教学难点，应通过创造形象生动的教学场景，图文并茂地将抽象化知识以具体形式表现出来，使教学重难点可视化、形象化，帮助学生更好地理解和把握教学重难点，达到教学目的。当学生在课堂上没有完全掌握知识点时，可以在课后反复观看该微课，慢慢思考，逐渐掌握知识。

四、仿真模拟，巧用微课创设商务英语教学情境

良好的学习情境能激发学生的学习动机，增强学习兴趣，给学生以身临其境的感觉，从而更好地理解和掌握相关知识。在商务英语教学中，教师应注意为学生创造商务英语学习情境，让学生置身于仿真模拟的商务工作情境，充分调动学生学习的积极性，在教学中实现师生共学，共同发展，共同提高。

在商务英语课堂教学中，教师往往采用传统的商务英语教学模式，停留在教师课堂讲解语法、教授单词和对话阶段。随着现代信息技术走进课堂，教师能利用多媒体展示简单的图片、音频、小视频引导学生学习商务英语的内容，但是这种方式忽视创设完整的教学情境，枯燥、乏味的教学模式影响教学效果。最终，学生学习了商务英语基础知识，缺乏真实情境的应用经验，最终也是沦为纸上谈兵，不能解决实际问题。例如，商务专业毕业生学生能看懂外文商务信函，却不知道该如何恰当地回复;学习用英语填制各种外贸单据，却不懂如何利用外贸单据作为证据应对和解决外贸流程中各环节出现的问题。

微课视频资料融合了声音、图画、文字，利用多媒体形象生动地展示教学内容和教学情境，有效创设了一个与教学内容相关的环境，给学生带来更多更直接的感官刺激，解决了传统的商务英语课堂教学缺乏学习情境的难题。微课视频为学生营造一个真实的学习情境，帮助学生更好地理解教学内容、掌握教学重难点。而且相对于传统板书式的教育，微视频形式生动、活泼，内容直观、具体，极大地激发了学生的学习热情和激情，从而使学生的注意力更加集中。利用微课创设仿真模拟的课堂教学情境，不仅能让教学情境变得丰富多样，而且能让情境更贴近学生的工作和生活体验，有效地提高学生的视觉与听觉效果，充分感染学生的学习情绪，让学生在情绪上与教学环境产生共鸣，从而调动学生学习的积极性，促进学生认知和把握知识。此外，教师备课的时候，根据教学内容、教学目标进行教学分析，当需要在课堂中利用具体的语境、情境让学生学习具体知识的实际运用时，教师可通过制作典型案例化的微课视频来创设具体的教学情境。这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情境，可以有效激发学生的情感，提升学生对知识的理解与把握程度，最终实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和升华。

微课突破了传统课堂教学受时间、空间的限制，使得学生可以随时利用手机和电脑等移动设备进行学习，具有较强的操作性和传播性。为了使微课更好地服务中职英语教学，教师应注意打破微课的局限性，发挥出微课的最大优势，让微课和英语学科更好地结合在一起，实现有效教学。

【参考文献】

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[2]谭春花.微课在专业英语教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2015（28）

[3]任 花.微课在高职商务英语教学中的应用[J].校园英语，2015（16）

[4]郑慕洁.微课在讲授式英语教学中的应用研究——以商务交际英语课程为例[J].天津电大学报，2015（4）

（责编 江月阳）