初中数学分层教学初探

刘顺录

【关键词】 数学教学；分层；学生；教学目标；教学过程；课堂练习；作業；评价

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0079—01

一、学生分层

在数学教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异，结合初中阶段学生的生理、心理特点、性格特征及教材内容的特点，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依上、中、下按3：5：2的比例分为A、B、C三个层次：A层是拔尖的优等生，能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题；B层是成绩中等的学生，能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题；C层是学习有困难的学生。在编排座位时，最好四个人（1个A层、2个B层、l个C层）为一个学习小组，便于讨论、辅导、交流、提高、竞赛。需要强调的是：分组是相对的，并非一成不变。经过一段时间的学习后，由学生自己提出要求，教师根据学生的学习情况，适当引入竞争机制，进行必要的层次间的升降调整。

二、教学目标分层

教师应在吃透教材、大纲的情况下，按照不同层次学生的实际情况，设计好分层教学的全过程。确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标，对不同层次的学生还应有具体的要求。如，对A层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长；对B层的学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；……