幼儿体育教师专业发展的困境研究

唐勇　黄珊

一、幼儿教育体系的类型

现今幼儿师范有几种形式；1.体育教师专业：体育教育专业注重体育技能的学习与教学，但与幼儿学前教育联系较少，专业性较强，在幼儿教学中实践能力不强，并不能马上胜任幼儿园幼儿体育的教学；2.高校学前教育专业：学前教育专业注重理论学习与幼儿教育的实践，但体育技能较弱，很多学生没有从事过体育运动，更不要说体育教学了；3.幼儿体育教育专业：幼儿体育教育专业注重学生体育技能的培养与幼儿实践教学的能力，是专门培养幼儿教师的机构。但是开设这门专业时间不是很长，所以在培养方式与计划上正处于摸索中。

二、幼儿体育教师学前教育理论的研究

目前在高校设置幼儿体育教育专业的学校，都着眼解决自身的问题，就目前来看对于幼儿体育的学前教育还有问题必须继续研究与改进。如怎么样的幼儿体育教师是专业的幼儿体育教师、幼儿体育教师专业的特性、幼儿体育教师应该有哪方面的能力與技能等。这些多需要我们在今后的结果中去调整与创新，才能更好的发展幼儿体育教育专业。

三、幼儿体育教师在社会中的地位

现今社会对于幼儿教育已经关注与认同。国家对于体育的重视，使人们也开始比较关注幼儿体育的教育，但在生活中对于幼儿体育教师认同度并不高。很多人认为幼儿体育教师可以是其他科目的教师可以代替，只要会整口令，看得住孩子即可，不需要专业知识与体育技能。这样的背景下，导致幼儿体育教师得不到社会的认可，同时在教育者中薪酬最低、工作最累、职业认可度不高。

四、幼儿体育教师技能与教学如何成长

幼儿体育教师的在工作中技能与教学的的成长在其专业发展中起着非常关键的作用，但是在现实中其成长与提高受到很多因素的制约。

（一）幼儿园经营观念

目前我国幼儿园在市场经济的竞争下，追求办园最大利益化。由于经营效益与经济利益的驱使，使幼儿体育教师要承担很多身份的工作，加之工资待遇不是很高，社会认同感不是强，导致很多幼儿体育教师为追求更好的工资环境与工资待遇而频繁跳槽。在这样的背景下，一些幼儿园对于幼儿体育教师的配备基本的要求都没有达到，更不要说对于幼儿体育教师的专业发展与提高了。

（二）幼儿体育教师的工作任务

现今许多幼儿园对于幼儿体育教师的配备一般为2人左右，有些还没有幼儿体育教师，进行借调体能老师来上课。而且幼儿园的幼儿人数较多，随着二胎政策的开放，幼儿将会越来越多，这样将会造成幼儿教师更大的工作压力。在园的幼儿体育教师不仅做体育教师还要兼职其他的如数学课、自然课或劳动力的角色，使其工作压力越来越大，心里压力也越来越大，对于一个幼儿体育教师来说，其工作给予的压力与责任已超过其承受力，只能疲于对付各种各任务而没有时间学习与提高自身的技能与教学能力。

（三）幼儿体育教师的素质

近几年由于国家加强了对体育的力度与重视，幼儿体育教育随着也慢慢被人们所了解，对于幼儿体育教师的需求也越来越多，一些高校专门的设置了“幼儿体育教育专业”，所以幼儿体育教育不再是传统的那样，任何人多可以任职幼儿体育教师，而慢慢转变为具有体育专业技能与学前教育知识的大学生所承担。

（四）影响幼儿体育教育专业发展的因素

1.教育者和幼儿家长存在认识上的偏见

现今，中国独生子女比例比较高，对子女的过分溺爱，很多家长对幼儿的安全问题高度重视'由于过度保护很大程度影响了幼儿体育活动正常的开展，还有，幼儿教育中家长普遍认为知识教育的传授比较重要而幼儿体育教育的重视程度不高'家长对设置体育课存在种种偏见彳艮多教师与家长认为体育对幼儿的影响只是身体方面的，而忽视了体育教育对幼儿在德育、智力和个陛上的促进作用。

2.幼儿教学方法陈旧

在幼儿体育教学实践中，使用的教学方法陈旧，手段单一没有太多的更新，使得幼儿家长对教师失去“信任”，幼儿失去运动乐趣，这也是不利于体育教学目标实现的主要问题之一。

3_幼儿教育教学目标不明确

在幼儿体育教学实践中对于幼儿兴趣的重要性太过于强调，忽视对幼儿基本运动能力的培养，表面上气氛活泼，而事实上幼儿的身体素质并没有明显提高，这与幼儿体育发挥的作用不符，并且这样的现象有愈演愈烈的趋势。

4.教师队伍亟待加强

在调查中发现，幼儿园的教师学历水平普遍偏低，拥有本科及本科以上学历的教师数量有限，无论就其知识结构还是组织教法而言，现阶段幼儿体育教师的专业素养巫待增强。

5.器材短缺，设施简陋

现在，大部分幼儿园的体育器材设施种类不是很多，上课时利用率较低，户外场地大部分狭小，很大的限制了幼儿体育活动的顺利开展。

6.幼儿教学内容枯燥

幼儿教学内容以音乐与儿歌等形式为主，幼儿体育活动时间有限，在有限的体育教学实践中，发展幼儿基本运动能力的内容枯燥单一，不利于教学效果的提高，也有违于幼儿体育的教育性目的。