为理解而教

汪劲秋

学科教学知识（PCK）是“关于教师将自己所掌握的学科知识转化成幼儿易于理解的形式的知识”。也就是教师根据课程的理念、目标等进行系统思考与梳理，把学科知识有效地“转化”成教学任务，再将教学任务有效地“转化”为幼儿实际的获得。有了PCK，“为理解而教”也就有了最佳路径。

“为理解而教”是教师在理解幼儿学习与发展核心经验的基础上，把握教学重点和相应策略而展开的教学，也就是说教师要知道自己教什么，幼儿需要什么，怎样才能支持幼儿达到学习目标。“为理解而教”要求教师理解所教的内容与特点，理解幼儿的生理和心理特征，理解教学策略和教学模式，努力把学习的权利还给幼儿，在教学互动中与幼儿共同成长。

在实践中，我们基于幼儿语言学习与发展的核心经验，开展了有关幼儿园语言教学活动的研修，努力做到“为理解而教”。

一、系统思考：精准把握幼儿语言学习与发展的核心经验

要为理解而教，首先要搞清楚“教什么”的问题。只有精准把握幼儿语言学习与发展的核心经验，弄清楚“教什么”，才有了“为理解而教”的基点。

“教什么”需要统整的思考，既要思考《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）、《幼儿园教育指导纲要与《指南》同行（试行）》（以下简称《纲要》）与素材和幼儿学习之间的关联，又要进一步思考幼儿经验、兴趣、需要与某一素材所蕴含的教育价值之间的关联。

例如，《纲要》在语言领域中提出了“能听懂和会说普通话”的学习目标，以及“帮助幼儿听懂并学说普通话”的内容与要求。……