探析初中数学教学中的困惑与有效对策

摘 要：尽管新课改已经在我国不断深入，但因为长久受传统教学思想的影响，很多教师依旧采用传统的教学方式进行教学，导致学生无法成为教学中的主体。不当的教学方式也使学生学习效果不明显，教学效率難以提升，使得教学中存在很多难以解决的困惑。本文将对初中数学教学中的困惑进行分析，并根据这些困惑提出有效的解决对策。

关键词：初中数学；数学教学；教学困惑

一、 引言

数学教学是初中教育中非常重要的组成部分，具有抽象性、综合性、理论性的特征，如果再用传统枯燥乏味的教学方式进行教学，那数学课堂氛围就会更加枯燥，学生就更难有学习数学的兴趣。如此一来，不仅不利于初中数学教学工作的展开，还会影响学生数学成绩的提升。为了解决初中数学教学中的困惑，本文将会根据这些困惑，提出恰当的教学策略，以供参考。

二、 初中数学教学中存在的困惑

1. 教师教学形式过于单一

尽管新课改已经不断深入，而且在实际教学中也取得了不错的成效。但不可否认的是传统教学观念对老师的影响十分根深蒂固，以至于即便新课改已经在学校施行，很多老师还是采用传统的教学方式进行教学。机械的背诵、盲目的题海战术等，是一些初中生学习数学的常态。尽管学生为此付出了很多时间和精力，但取得的教学效果却不容乐观。所以，从一定程度上来说，单一的教学方式，固定的教学模式，使学生产生了疲惫心态，即便是努力学习，学习的效果也不明显。

2. 数学教学脱离实际生活，学生理解存在困难

数学上很多知识点都比较抽象，但大多数却都和生活相关，且进行数学教学的目的，就是为了让学生能在今后的生活中，可以熟练地运用数学知识，解决实际问题。而且尽管初中生的理解能力有些提升，但对于有些抽象的初中数学，特别是脱离了实际只进行理论教学的数学，学生很难理解。

3. 忽视对学困生的关爱，成绩两极分化现象严重

在对一些学校进行实际调查后发现，一些老师过于追求升学率，特别重视优等生，对学困生几乎不关心。尤其是在升学考试的时候，很多老师几乎会放弃学困生，只关心优等生。对学困生和优等生的不公平对待，不但使学困生学习成绩难以提升，心理也会受到影响，进而更不喜欢学习数学，使成绩两极分化的情况更加严重。

三、 提高初中数学教学质量的有效对策

1. 积极学习新课程改革理念，改革教学之风

新课程改革理念，是实施课程改、教学改革的重要理论依据之一。想要使新课改最大化的施行，首先要在校园内掀起校园改革之风。使所有教师都意识到，教学改革势在必行。其次组织老师分析研究如何进行课程改革。将学生作为课堂的主人、避免纯理论教学、丰富教学模式等思想传达给每位老师。初中数学老师应该积极地参与到学习和变革中，总结以往教学经验，结合学生当前思想情况，以及生活实际进行教学。另外，还可以邀请一些在数学教学领域内取得突出成果的老师来校进行教学研究座谈，或者示范教学，以及送数学教师外出培训等，让数学教师学习先进的数学教学模式。

2. 加强数学知识与生活之间的联系，构建有效教学

数学只是和生活紧密相关，比如大家众所周知的算盘，就是古代财物的必备物品，是古人在实际生活中总结出来的数学智慧。因此数学教学质量的提升，可以借助于生活，和生活相结合。具体来说，比如在教几何等相关知识的时候，老师可以让学生在生活中找出书本上的几何图形，以实际物品作为案例，为学生讲解几何图形在生活中应用的意义和作用。在学生根据几何联想到生活中的事物时，还有利于其理解数学题的含义。比如水杯、屋顶等，方便学生分析几何体的表面积和体积问题。

3. 关注各班级中的学困生，注重情感的沟通

每个老师都知道，每个班几乎都存在学困生，但很少有老师知道，对学困生和优等生两极分化的关系，也是造成学困生存在的原因。一些学生不喜欢学习数学，也许不是因为他不够聪明，而是因为老师对他不够重视。如果老师亲自实验就会发现，经常被老师关心和夸奖的学生，会比被老师冷淡的学生的学习成绩提升更快。因此初中数学教师想要提升学困生的成绩，要做的就是加强对其的关注，经常沟通情感，一定会激发其学习数学的动力和积极性。想要做到这一点，数学老师首先要改变对学困生的态度，尊重学困生，才能做好良好的感情沟通。另外，要将帮助落实到位。也就是说，除了言语上的关心，更重要的是老师对学困生学习上的辅导和帮助，耐心帮助学困生解答问题，让学困生真正地感觉到老师对其的重视和期盼。进而消除学困生的抵触心理，真正地喜欢学习数学。

四、 结束语

总而言之，对于初中数学教学来说，首先要做的就是改变以往的教学模式，转变教学理念。在总结以往教学经验的基础上，创新教学模式，和实际生活相结合，使学习数学成为学生认识生活的一种途径和乐趣。对于学困生，应该先做好感情链接，真正地关心学困生，才能使其喜欢上学习数学，进而提升数学教学质量。

参考文献：

[1]金文勇.初中数学课程教学改革中的问题与对策分析[J].现代阅读（教育版），2013（03）.

[2]李大奎.初中数学教学中存在的问题与对策[J].江苏师范大学学报（教育科学版），2013（S4）.

[3]赵永.初中数学思想方法在拉萨市数学教学中的应用现状及对策研究[D].西藏大学，2014.

作者简介：

许世凤，辽宁省铁岭市，铁岭市第一中学。