“一主两翼”模式在农村班级管理中的应用初探

摘 要：较之于城镇地区的班级管理，农村地区本身有着地域的特殊性、班级情况的复杂性，以及教育的不平衡差异等状况，使得农村学校的班级管理水平处于滞后状态。本文将通过分析农村学校班级管理方面的弊病，运用“一主两翼”模式解决农村初中班级管理中存在的问题。

关键词：一主两翼；农村教育；管理模式

学校教育水平，可以从教师师资水平、学校软件建设和硬件建设等几个方面体现出来，在国家大力扶持下，毕业生上山下乡到农村支教。为农村教育注入了新鲜的血液。而且农村学校的硬件建设可以与城镇相媲美，硬件建设达到国家标准水平。

但不幸的是农村教育的软件水平停留在传统模式中，较为突出的表现在班级管理中。传统模式下教育的学生逃课、厌学、辍学现象严重，学习没有兴趣，没有获得感和成就感。学生品德恶劣，不尊敬师长，不爱护同学，故意顶撞老师等。

基于以上传统的教育造成的后果，班级管理模式改革势在必行。而“一主两翼”的班级管理模式下放权力，让自己成为自己的主人，班级管理民主化，班级生活多样化。进一步提升农村初中班级管理的水平。

一、 农村初中的班级管理意义

（一） 改善家庭教育不足的现状

在广大农村家庭中，父母以务农打工为主，受教育程度低，平时对孩子监管不严。没有时间和精力照顾到孩子，大部分都是留守儿童，老人对孩子的教育问题更是一筹莫展，常常因过于溺爱，尽量让孩子的不合理的需求也得到满足，对孩子放任自流；有的还往往会出现心理问题，不愿与人交流，甚至出现自卑和自闭的现象。这些问题常常遗留给班主任来解决，于是教师所扮演的角色不单单是简单的教育者。

（二） 培养自我管理能力

在农村教育中，把文化课放在首位，学生评价的标准也简简单单归结为学生成绩的高低，学习好的学生就是好学生，学习差的学生一无是处。明显不合理的课程安排将导致学生只能一味的学习，无法养成个人良好的管理习惯。学生没有自主选择的能力，只是听老师如何说就如何做。在初中教育中，“一主两翼”管理模式将大大减弱教师的管理范围，学生自己的事自己做主，通过设立班级的“执行团”和“监督团”，让学生自己管理自己的事务。

二、 目前农村初中班级管理中存在的问题与不足

（一） 民主化的管理模式缺失

广大农村地区教师注重传统的教育模式，强调教师的权威性，管理模式简单粗暴，一切事务听凭班主任老师决定，班级学生没有一点发言权，如果学生不能完成任务，通过简单粗暴的形式加以惩罚，强调对规章制度的绝对遵守，而这种规章制度是教师制定的，没有从学生出发，完全是教师意愿的体现。这种教育忽视了民主化的班级管理不利于学生发展。

（二） 过分重视学生的成绩

在农村学校里面，普遍存在着一个理念“学生成绩就是一切”。这种理念过分强调学生的成绩，不注重学生的全面发展。班级的管理制度围绕如何提高成绩制定，教师用成绩衡量一个学生接受教育的好坏，显然是不科学的，这样的管理制度缺乏实效性，不可能达到新课程理念下的目标。

（三） 过多的采取批评教育

由于农村的特殊地域和文化，应试教育的阴影还影响着老师和学生，对于学生的素质教育重视不够，初中管理的发展迟缓不前，管理质量低下。没有了父母关爱、性格孤僻的留守儿童更容易叛逆，他们是班主任心目中的“眼中钉，肉中刺”。因此，班主任常会将班级管理的重点放在这部分学生上，对于他们的教育常常大动肝火，或者毫不留情的批评，而这些学生逐渐的成为“皮条”，感受不到班级的温暖和学习的气氛。

三、 “一主两翼”班级管理模式的应用

“一主两翼”班级自主管理，指以班主任统筹管理为主，以直接行使班级管理权的“执行团”、负责监管及协同管理的“监察团”为两翼的班级管理模式。通过这三方的协调管理，来提高班级管理效率，践行好学生核心素养及关键能力的培养要求，让班级真正实现全员参与的自主化管理。

（一） 让班级管理从独断变为民主

“一主两翼”班级管理模式让学生选举的“执行团”做出决策，制定班级规章，并严格执行。该“执行团”为班级组织学生选出，让班级学生参与到班级的管理中，班级学生自己管理自己的事务，“监察团”由班级学生投票选举，负责监管及协同管理。在“一主两翼”班級管理中“执行团”和“监察团”各有分工，在民主处理班级事务的同时，班主任可以全面的接触到任何学生，可以全面的掌握班级动向，提出班级目标战略。

（二） 班级评价标准由学生民主决定

评价标准可以是多方面的，除了智育之外，德育、美育，体育都可以加入评价标准。“一主两翼”的管理模式将班主任从繁琐的管理事务中解脱出来，让“执行团”和班级共同建立适合本班级的评价标准，以及奖惩制度。让“监察团”通过监督发现评价标准的适用和缺陷。更好的填补班级管理的漏洞。班主任作为班级这艘游轮的掌舵手，时时刻刻把握所处的状况以及行驶的方向。

（三） 批评不再是学困生的硬伤

“一主两翼”管理模式旨在培养班级学生的自我管理能力，“监督团”可以更容易得到一手资料，比如家庭情况、学习方式、优点与缺点，与“执行团”交流后，更容易使用温和的办法让留守儿童加入班级大家庭中。“一主两翼”班级管理模式让犯了错的学生自己批评自己，让他从心底知道自己的错误，从而达到自主管理的目的。

总之，农村初中“一主两翼”班级管理模式，就是要从班级管理方式根本入手，强调班级管理的民主性，让学生参与自己的事务，减轻班主任工作负担，班级通过“两翼”的构建，做到班级管理时二者相互间的平衡和制约，调动广大学生的积极性，主动参与到班级管理中来，切实提高农村班级管理效率，解决农村学生常见的不良问题。

参考文献：

[1]王世忠.偏远农村初中班级管理中存在的问题及对策[J].考试周刊：班级管理，2014，2.

作者简介：

赵克发，甘肃省临夏回族自治州，永靖县川城学校。