试论幼儿教学中教师的适宜应答策略

陈迎春

摘 要：适宜应答策略是教师与幼儿有效互动的重要方式，也是教师倾听幼儿心声，根据幼儿的表现进行的课堂调整行为，它能够通过应答了解幼儿需求，使幼儿产生较强的信任感，进而有效参与互动。文章结合幼儿的心理特点，阐述了教师如何应用适宜应答来促进幼儿积极参与学习。

关键词：适宜应答；倾听心声；课堂调整；心理特点

中图分类号：G612；G615 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0069-01

幼儿教育既是基础教育又是启蒙教育，对幼儿的成长相当关键。高质量的幼儿教学离不开教师和幼儿之间的互动。教师应答是互动的根本，是对幼儿言行所作出的回应。应答行为是师幼互动中的基本形式，适宜应答能够有效改善整体互动效果。幼儿教师应认真倾听幼儿的心声，根据他们的实际需求，通过适宜应答改善课堂教学质量。

一、认真倾听幼儿心声，奠定适宜应答基础

教师要想在幼儿教学中的师幼互动环节实现适宜应答，首先需要了解幼儿内心的真实想法，倾听他们的心声，解读和关注其想法与行为表现，这是进行适宜应答的基础和前提。幼儿教师可采用换位思考的方式，从幼儿思维和角度出发，解读他们言行背后的真实目的。幼儿课堂上的言行举止通常是课堂互动中真实想法的具体表现，只有教师正确解读，从幼儿思维和视角理解他们的行为表现，才能够进行适宜应答。同时，教师应以倾听的态度，关注幼儿背后的情感与心理需求，在互动中解读幼儿言行举止背后的情感与心理需求，这是进行师幼互动和坚持以人为本的关键。所以，幼儿教师应当主动询问和倾听幼儿的心声，为他们提供空间与机会，在应答中满足他们的需求，促进他们良性发展。幼儿的想法和表现通常反映出想在某一方面获得发展，教师应当以专业视角给予正确解读，从而做出适宜应答，满足幼儿的发展需求。另外，幼儿的行为表现一般是在特定环境下，基于自身个性特点的真实表现。教师应关注他们的个性化发展需求，以理解和接纳为前提，进行因时、因事、因情境、因幼儿的适宜应答，在互动中发展幼儿的个性，这也是适宜应答的最终追求目标。

二、全面关注幼儿需求，选择适宜应答行为

幼儿表现出的行为举止通常是内心活动的真实反映，能够对师幼互动效果产生直接影响。教师需要据此选择相应的应答措施，保证应答行为和内容适宜。在幼儿教学活动中，适宜应答是互动教学的关键。教师应当准确判断互动的价值，选择适宜的应答行为。幼儿教师应以解读与关注幼儿言行举止为出发点，研究他们内心真实的需求，准确判断他们的真实意图，为适宜应答做好充足的准备工作。在师幼互动中，教师可先解读幼儿行为表现的直接需求。通常情况下，幼儿在课堂教学中的言行举止是直接需求的具体表现，也是互动的目的，教师应根据他们的发展现状、固有经验、个性特点和适时表现进行合理判断，然后做出适宜应答。同时，幼儿在课堂学习中出现的一致性惯常表现和当前表现行为，影响着教师对其内心需求的把握与理解，同样也影响着适宜应答。假如幼儿的当前表现与惯常表现十分一致，那么在课堂互动中是他们内心需求的直接表现，否则教师需要认真思考幼儿当前的内心需求到底是什么，并做出适宜应答。在教师引领下的互动中，互动与应答往往是围绕某一目的进行的，无论是幼儿行为还是应答都离不开这一教育目的，教师可据此发掘幼儿们的内心实际需求，通过适宜应答满足他们的学习需要，进而提升互动教学质量和效果。

三、关注支持幼儿发展，真正落实适宜应答

在幼儿教学中教师运用应答和幼儿进行互动，是把适宜应答理论落实到实践的根本保障。教师只有关注和支持他们的发展，准确判断幼儿行为表现时的内心真实想法，才能够基于他们的个性特点进行适宜应答。幼儿教师的应答策略与行为是否适宜，需要关注幼儿的个体差异、实质发展以及互动过程，从应答态度、语言、行为和效果等多角度出发，将适宜应答落到实处。幼儿教师的应答态度决定着对幼儿的回应是否积极，要以宽松真诚的心态对待提问，赏识和接纳他们的行为表现与想法，允许幼儿产生个人想法和见解。应答行为与言语需要调动幼儿参与学习的积极性，让他们自觉踊跃地参与到互动中。首先，应答言语应具有开放性和挑戰性，让幼儿产生丰富的想法，进行深层次思考，使思维能力得以发展。其次，教师还要意识到幼儿之间的个体差异，给予个性化应答。再次，应答行为要具有针对性，并在教学中持续进行，为幼儿提供充裕的表现空间与机会。应答效果包括：理解、解答和尊重幼儿，构建融洽和谐的师幼关系，拓展和激发他们固有的知识经验，在原有基础上获得发展和进步；逐步深入落实幼儿发展目标和教育目标，在互动中解决问题；帮助幼儿构建学习自信，体验成功的喜悦和满足，尤其是通过对他们的个性特点的关注和应答，使其获得个性化成长，突出幼儿教育的特色和优势。

四、结束语

总之，在幼儿教学实践中适宜应答十分重要。教师应以幼儿的心理特点和年龄特征为出发点，认真分析和研究他们在课堂学习中的行为表现，据此做出适宜的应答态度、行为、语言，不断提升应答效果，使他们感受到教师对自己的关注和重视，从而在后续学习中表现得更加积极主动。

参考文献：

[1]陈淑萍，林国芬.建构良好师幼互动的策略[J].学前教育研究，2005（10）.

[2]彭贤英.幼儿教学中教师适宜应答策略之我见[J].江西青年职业学院学报，2012（03）.