高中生英语学习阅读策略的分析

何佳绮

【摘 要】对我们来说，高中英语学习存在一定难度。一方面，高中英语词汇量较大，需要记忆的单词、语法知识较多；另一方面，高中英语阅读内容增多，文章大意难以把握。许多同学在学习过程中遇到阻碍，致使成绩一落千丈。为了提高英语成绩，我们必须掌握有效的阅读策略，对英语短文进行解析。本文将具体探讨高中生英语学习阅读策略，希望能为大家提供一些参考。

【关键词】高中生；英语学习；阅读策略

高中英语学习大致含括三个主要内容：第一是英语听力；第二是英语阅读；第三是英语写作。在上述三个学习内容中，英语阅读占据的比例最大，卷面成绩最高。随着学习的不断深入，英语阅读的难度不断增加，给我们的阅读造成阻碍。为了提高英语成绩，提升自己的英语阅读能力，我们必须采取有效的阅读策略。

一、当前高中生英语阅读方面的问题

（一）阅读词汇不明

在我们的阅读材料中有许多生词，每个人的词汇积累量不同，对生词的掌握程度各异。一些同学在学习课内词汇的基础上，还学习了大量的课外词汇，阅读短文的速度大大提升。但也有一些同学课内词汇掌握不力，课外词汇学习不足，在阅读过程中经常遇到困难[1]。许多词汇的构形相似，在辨认时会出现混淆的情况。如果我们没有对相似词汇进行区别记忆，就会错误判断词汇意义，影响后续阅读。

（二）阅读语法复杂

相比初中英语阅读篇章，高中英语阅读篇目中蕴藏的语法知识更多。我们在阅读英语短文时，不仅要对大段语句进行结构划分，还要分析语言表达的变化，获取文章中暗含的信息。在进行初中阅读时，只需按单词意义解释句子即可，但进行高中阅读时，仅仅知晓单词意义是不够的，我们还需要形成语法知识体系，将理论知识应用到阅读实践中去。

（三）文章归纳不强

就目前来看，我们阅读的英语短文大多涉及多个学科的知识，如一些短文涉及到医学知识、一些短文涉及到社会学知识等等。在叙述文章中，作者会应用比喻、象征等多种修辞方法；而在说明文章中，作者会应用大段行业术语。在阅读叙述文时，我們需要对修辞句进行具体分析，连贯文章的整体意思；在说明文中，我们需要对专业术语进行猜测，概括文章大意。一些同学对文章的归纳能力不强，使阅读理解的难度加大。

（四）阅读技能欠缺

高中英语阅读需要掌握较高的阅读技能，不仅要对语法进行分析、对句子进行解构，还需要找出衔接语段，对文章进行划分。很多学生仍然采用初中生的阅读方法，逐字逐句地进行阅读，这种阅读方法不仅会延长英语阅读的时间，还会打破文章的架构，使我们失去继续阅读的兴趣[2]。

二、提升高中生英语阅读能力的策略

（一）扩展课内外词汇量

认识词汇是进行英语阅读的前提，我们只有理解词汇意义，才能对文章大意进行概括和分析。具体来说，我们应该做到以下几点：第一，我们应该背诵记忆课内单词，在每个单元结束后进行单词自评，并抄写错误单词加深记忆。第二，我们应该汲取课外词汇知识，将阅读篇目中的陌生词汇记录到积累本上，查找词汇含义，并进行特殊记忆。

（二）掌握有效阅读方法

有效的阅读方法可以提高英语阅读效率，提升英语题目的正确率，因此在阅读之前，应该采用多元化的学习方法。具体来说，我们也应该做到以下几点：第一，我们应该采用粗略阅读方法，不用逐字逐句进行细读，掌握文章大意即可。第二，我们应该采用层次阅读方法，带着问题进行分层次阅读，边阅读边寻找问题的答案。第三，我们应该采用猜测方法，猜测陌生词汇的含义，辅助后续的英语阅读。

（三）扩充阅读背景知识

对英语阅读文章进行分析，可以发现大多数的英语阅读文章都蕴含了本国的文化知识。每个国家的文化习俗不同，文章撰写方式呈现出较大的差异性。为了提升阅读能力，我们应该了解英国和美国的语言文化，熟悉国外友人的语言方式和行为方式。具体来说，我们应该做到以下几点：第一，我们应该观看英美语言的电影，深入学习英语词汇，把握英美国家的文化思想[3]。第二，我们应该以词汇为中心，根据自身喜好查找词汇的发展史，体会英语阅读短文中词汇的内蕴。

（四）养成日常阅读习惯

在日常生活中，我们离英语的距离较远，致使很多同学认为英语学习是无用功。事实上，在全球化的背景下，我国和他国的经济文化联系日益紧密，我们必须学好英语，养成良好的阅读习惯，满足当今社会的人才发展需要。具体来说，我们应该做到以下几点：第一，我们应该购买英语原著或英汉互译本，定期阅读英语故事。第二，我们应该订阅英语报刊或英语周报，为自己设定每日阅读任务。

三、结论

与其他学科相比，高中阶段的英语学习难度较大，很多同学遇到学习阻碍，失去了英语学习的信心。阅读是英语学习的关键，只有提升自己的阅读能力，才能提高英语成绩。为了实现上述目标，我们必须掌握有效的英语学习阅读策略，形成良好的日常英语阅读习惯。

参考文献：

[1]张博.高中英语阅读教学现状调查及合作学习理念下的英语阅读素养行动研究[J].英语教师，2016，16（24）：6-13.

[2]甄秀玲.文化背景知识的渗透与提高高中生英语阅读能力关系的研究[J].科技视界，2016（05）：22+42.

[3]史珺.高中英语阅读策略训练对学生英语阅读学习的影响[J].英语教师，2015，15（01）：156-158.