初中英语教学情境创设的策略研究

陈徐明

摘 要：对于初中阶段的英语课程学习而言，督促学生养成良好的学习习惯，并且形成有效的学习策略是课堂教学的重要任务之一，因此，教师要加强对学生学习策略的指导，通过情境的创设来引导学生积极参与课堂学习。文章从初中英语课堂教学现状入手，主要分析了初中英语教学情境创设的策略。

关键词：初中英语；情境创设；教学策略

在课堂教学活动，运用情境教学策略，有利于发挥学生的创造力与想象力，使学生有机会表达自己的看法与观点，那么这些都离不开良好的教学情境的创设，进而保证学生能够积极的学习知识、运用知识，这样才能够进一步提高课堂教学的效率，促进学生的全面发展。为此，初中英语教师在组织课堂教学活动的过程中，应该注重对情境教学氛围的创设。

一、联系实际，加深学习印象

学生学习的过程是一个学习、巩固、再学习的过程，尤其是在英语句型的学习中，其中的感知、理解都是句型教学的手段，督促学生学会运用才是真正的教学目标。因此，教师在教材提出的句型练习的基础上，也要引导学生进行一定情境的语言表达和灵活运用。例如在“there be ...”句型的教学中，教师可以利用问题进行导入，如一年有多少季节？一个教室有多少桌椅？等等，教师可以结合学生日常的生活情景来进行举例，通过一定的语言环境帮助学生领会“there be ...”句型的实际用法。

例如，在仁爱版九年级上册Unit 3“Could you give us some advice on how to learn English well ？”的学习中，本章内容十分贴近学生的现实生活，因此，教师可以鼓励学生利用课堂时间开展实际的对话，以英语学习中的grammar 、pronunciation、word等等部分为主题，教师可以邀请学习基础较好的学生上台即兴演讲，例如“How to grasp pronunciation well？”，教师也可以鼓励学生以小组为单位进行讨论和对话，在锻炼学生口语表达能力的同时，也能够让学生了解优秀的学习策略，从而提高其自身能力。

二、创新形式，丰富课堂教学

教师在为学生创设教学情境的过程中，不妨借助多媒体展示语言的真实语境，多媒体的优点在于图、文、声、画并茂，它能够全方位的调动学生的感官，从而使得学生的信息認知渠道多元化。那么在实际的英语教学中，教师可以利用多媒体为学生创设丰富的语境，而也只有在实际的情景中，语言形式才能够获得明确的意义。以英语文章的阅读教学为例，教师可以尝试根据文章情景，让学生按照自己的想法来演绎不同的角色，借此方式充分发挥学生的想象力，并且检测学生对文章的理解程度，那么教师则可以借助于多媒体课件进行铺垫与展示，以此来加深学生的学习体验，丰富课堂教学的内容。

例如，在八年级上册第一单元“Are you going to play basketball？”，在本单元的sectionB的学习中，学生将主要接触grow、dream等词汇，并且逐渐了解一般将来时的用法，那么教师可以截取Martin Luther King， Jr.的英文演讲“I have a dream”，教师可以通过影视资料的展示让学生形成基本的印象，并且引导学生运用“be going to …”的句式来进行仿写与训练，同时，教师可以不定期的向学生提问，例如Do you have a dream ？What are you going to do When you grow up？教师可以借此环节锻炼学生的实际应用能力，并且引导学生在新兴的课堂情景中积极表达、踊跃发言。

三、积极拓展，加强学生能力

对于初学英语的学生而言，注意力和兴趣是引导他们学习英语的主要因素，因此，教师不妨通过趣味性的课题拓展来加强学生的注意，引起他们的兴趣，并引导学生在真实的环境中学习英语，这对他们的英语学习具有较大的帮助。例如教师可以尝试采用交际法，即以学生为中心，以学习任务为基础，以情境为依托，一切围绕语言交际的过程展开，教师可以鼓励学生利用课后的时间来进行练习与回顾，从而让学生形成对英语学习的兴趣，而交际法注重对学生交际能力的培养，这对提高学生的英语整体素质，同样有莫大的帮助。

例如，在仁爱版七年级上册第五单元的学习中，教师可以引导学生运用句型“How do you usually come to school ？”见面打招呼，并且让学生对一般现在时的动词形式和时间状语有一定的了解，例如often 、always等频度副词，today 、weekend等时间状语。教师也要利用课堂教学为学生拓展一般现在进行时的具体用法，即“be+V-ing”，教师可以带领学生进行户外课堂的开展，由学生观察校园中的人群，并且积极运用现在进行时的英语表达，借此方式提高学生的实际应用能力。

想要让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，教师理应积极创造条件，让学生参与制定学习目标以及实现目标的过程，同时教师也要结合初中英语的实际特点，引导学生结合语境，通过推测、探究、询问等等方式进行学习。教师需要关注初中阶段学生的特点以及英语语言学科的教学策略，从而有效地为学生创设教学情境，进而提高学生的学习效率。

参考文献：

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[2]龚勇敏.“善”用初中英语默写，提高英语应用能力——以江苏初中牛津英语教材为例[J].英语广场，2017（11）.

[3]周丽宝.如何把初中的英语单词听好[J].考试周刊，2018（02）.