浅谈微课在农村小学数学教学中的应用

唐岭

摘 要 随着社会中高科技和信息化的特点越来越明显，微课在新时代应运而生，这种新颖的教学方式对教师的教和学生的学起着很大的作用。针对农村地区教学条件较落后的特点，微课的应用出现一些教学硬件不完善、教师对此不了解、学生家庭条件达不到等问题，本文就这些问题提出了一些建设性的意见，为了在有限的条件下，进一步将微课教学应用于农村小学数学课程中。

关键词 微课;农村;小学数学

中图分类号：C912.82                                                 文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）21-0029-01

一、什么是微课

微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课的教学时间较短，一般不超过十分钟，并且内容针对性很强，只针对某个具体知识点进行讲解，而学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内，因此，微课正是迎合了学生的这一学习特点，可以在短时间内进行针对性的教学，进而有效提升学生的数学学习能力。

二、微课在农村小学数学教学中的应用

（一）微课在农村小学数学教学中应用的条件分析

随着社会的发展，“微”文化逐渐被大家所接受和喜爱，微博、微信、微视等形式层出不穷，覆盖面之大，人们也乐此不疲。微课作为新兴的一种课型也逐渐被大家所熟知，它集结了课件和讲授，生动形象的将重点知识和教学环节呈现的淋漓尽致，值得全国推广。而对于处于偏远乡镇的学校来说，要大力推广微课教育实属心有余而力不足。首先是学校本身的硬件条件来说，乡镇小学的教育装备还需完善，十几个教师用一台电脑，全校一共两三个摄影设备等等，对教师的备课和微课制作带来很大的不便;其次是教师自身的因素，现在乡镇学校的教师大都超过四十岁，本身对电脑等信息技术之类的就不太了解，重新学习起来也很难接受，导致微课的应用只能放在仅有的几个年轻教师身上，而学校新鲜血液的流动性也非常大，使得微课的应用也只能成为流于表面的形式;再则对于乡镇学校的学生家庭条件而言，农村的孩子家里大都没有电脑，家长对此的认识也不到位，仅仅只能依靠教师集体播放的微课来教育，这对不同学生的不同情况不能给与针对性的训练，使得微课给学生在课前课后带来的好处发挥不出来。

虽然如此，乡镇学校要大力推广微课有困难，但是可以先进行尝试。例如，对于教学设备的问题，我们可以分年级分时期制作有代表性的微课，数量要求别太高，然后再全校推广，充分发挥仅有的教学设备的作用。并且现在每间教室都完成了宽带上网班班通，我们可以让学生听听名师的讲课，通过网络将名师“请进来”，教师可以在教室里备课，在课堂上尝试这种新鲜的方式。而现在智能机的大量普及，大部分学生可以在家长的手机上观看微课视频，但是家长得对孩子有所把控，家庭条件差点的孩子和爷爷奶奶照看的孩子，可以去家周围和相邻的同学一起观看，尽量自己创造条件。

（二）微课在农村小学数学教学中应用的建议

1.课前预习

对于小学生而言，他们还不知道怎么去课前预习，特别是农村的孩子，回家后父母忙于工作和家务，爷爷奶奶也不了解怎么预习，孩子的学习没有受到重视和辅导，使得学生没有养成良好的预习习惯。而微课正好可以解决这一点，有关课前预习的微课，它充分的起到了一个提醒和引导的作用，特别是针对类似计算题和需要提前准备学习资料的知识点，学生可以跟着微课进行对以前知识的复习回顾，和准备对新课有关的学习资料，这对学生下节课的学习起着非常大的作用。

2.课中重难点突破

其实对于微课，并不是所有的数学知识都适合做微课，微课在课中发挥最大作用的是一些讲述概念性知识点和演示性知识点。例如《认识周长》、《角的初步认识》、《圆的面积》、《平移和旋转》等等。数学的逻辑性很强，本来教师在课堂上就是一个引导者，教师的引导讲解加上微课生动形象的辅导突破，既激发了学生学习的兴趣，使得课堂不那么枯燥，又可以使得新课的重难点得以轻松突破。

3.课后查漏补缺

张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。对于一节课四十分钟而言，教师面对这么多的学生，要想开展好分层教学，往往达不到预期效果，而有了微课，学生可以回到家里，针对自己自身的学习情况“哪里不会点哪里”，哪一处不明白按暂停，知识点忘记了就重看，学生可以根据自己的接受程度控制播放速度和播放次数，养成自主学习的好习惯，时间相对来说也不多，真正体现了微课“小容量大智慧”的特点。也解决了家长没时间和文化水平不高，无法在学习上给与孩子指导的问题。

微课的出现，打破了课堂的框框，打通了课内与课外学习的联系，可重复性和可选择性让教师的教和学生的学变得更加灵活，让“教学活动顾及班级的每一名学生”成为可能。本文就微课在农村小学数学教学中的应用进行了综合阐述，列举了微课应用存在的一些问题，并在前人的研究基础上，提出了建设性的一些建议，我也将在今后的教学生活中继续关注这个问题，探究微课在教学中的应用，将微课应用于实际教学中。

参考文献：

[1]张一春.微课建设研究与思考.中国教育网络，2013（10）.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011.