初中数学自主合作探究的有效性教学

冉瑞文

（甘肃省民勤县第六中学，甘肃 武威）

现阶段初中数学的教学内容比较多，难度也大，对学生的要求也很高，大部分学生对自主探究学习的兴趣不大。初中生的学习成绩不但会对高中的选择造成一定影响，也跟学校的名声有着千丝万缕的关系，这也是大部分初中数学老师会给学生布置大量练习题的原因，学生的压力增大也就更不容易展开自主学习的教学活动，进而导致初中生自主学习意识匮乏成为我国当前初中数学教学中最大的问题。

一、将“要我学”转换成“我要学”

1.创设学习情境

要想实现学生的高效自主学习，就要设立有效的教学内容，好的情境问题能突出学生的主体地位，将学生很好地带入自主学习中去，例如在八年级上册《三角形中位线定理》一课中，可以利用多媒体教学给学生们看一个河塘，让学生仔细观察，并向学生提问学校旁边的小路边有这样一个小河塘，同学们会怎么测量AB之间的距离呢？

因为是贴近生活的情境问题，学生们一定很感兴趣，开始主动思考问题，学生的积极性调动起来了，老师就可以趁机提出让同学们打开课本研究一下三角形的中位线特点，很快就能解决这个问题。

2.为学生营造良好的学习氛围

现在的初中生对学习环境有一定的需求，学习环境过于轻松会使学生出现注意力不集中现象，反之环境过于紧张，学生就会不自主抑制活跃思维，达不到老师想要的教学效果，所以要让同学们意识到这是学习知识的地方，可以放飞学习思想，充分参与到自主教学的实践中来，完成教学内容。例如:在完成教学内容后可以利用剩余时间做一些数学小游戏，像是与有理数有关的：3，-5，7，-13 这四个数字进行+、-、×、÷四则运算，使得最后结果为 24，最后结果为［（-5）×（-13）+7］÷3=24；一是可以放松学生紧张的学习氛围，二是可以锻炼学生自主思考能力。

二、用探索研究将“学数学”变成“用数学”

1.着重突出学生在学习数学中的主体地位

每个学生心中都会有很强的求知欲，也正因如此才能驱使学生完成自主探索的过程，数学教学中最重要的就是学生要对所学的数学知识产生兴趣，所以在教学过程中一定要最大限度地挖掘学生的学习兴趣，根据教学内容引导学生不断思考问题，让思维一直处于活跃的探索状态。例如在学习有理数的时候，可以让同学们充分参与进来。同学A向前跑为正数，同学B向后跑记为负数，学生的积极性就会很快地调动起来。

2.合理分配学生探索时间

在初中数学教学中，如何利用好课堂上的45分钟也是一个很重要的问题，如果老师把这45分钟全用来讲课就会缩短学生集中精力思考学习的时间，合理利用时间讲解难点，之后的时间引导初中生进行参与式锻炼，例如举办一个答题竞赛，在规定时间内对成绩好的学生给予一定的奖励，以便于让学生在课堂上时时刻刻都保持思考，能在最大限度上提高学习效率。

三、学习方式多样化，将“自己学”转换成“合作学”

1.合理利用不同学生的能力

初中生在学习中存在不同的差别，对同一个问题的思考也会有不同的思路，充分挖掘每一位同学的潜力，例如：一位同学将一盒草莓分给他的朋友们吃，每人吃4个还剩10个，每人吃6个就有一个人分2个，那么一共有几个人？这位同学一共摘了多少个草莓？这一问题可以选择让两名同学来进行解答：

同学A：设一共有x个人，依照题意就有4x+10=6x-（6-2），x=7，也就是一共 4×7+10=38（个）草莓

同学B：设该同学一共摘了x个草莓，依照题意有（x-10）÷4=（x+4）÷6，x=38，一共（38+4）÷6=7（个）人

这样就充分利用两名同学不同的思路解决了问题。

2.在学生相互合作中竞争

正所谓有竞争才会有进步，小组合作学习可以激发学生之间互相竞争的动力，树立明确的进步意识，从而更加努力地学习，在此过程中老师要注意同学们之间的竞争只是为了更好地进步，输赢其实并不是非常重要。合作学习的根本是通过自主发现问题、小组内各抒己见、师生共同探讨互相交流得出结果，不同的思维方式可以令同学们集思广益，互相之间取长补短，在不断解决问题中逐步提升自身能力，从而得到自身学习能力的飞速提升。

通过对初中数学自主合作探索学习方式的深化研究，让我们能真切地感受到:数学教学只有调动学生自主学习、善于探索、通力合作，老师才能顺利完成教学活动，既不让学生感到数学学习是枯燥无味的，又能增加学生的学习兴趣，提高学习能力。总体来说，在新课标的指导下，自主—合作—探究学习方式对初中现阶段的教学以及培养初中生的综合素养、提升全面发展能力来说占据着举足轻重的地位。