小学语文阅读的特色化教学探究

阿尔加加

美姑县龙窝乡小学校 四川凉山 616458

高年级是小学生学习语文的综合提高阶段。根据课程标准的要求和高年级学生的认知特点，我们可把高年级阅读教学的重点定位在“培养独立阅读能力，落实篇章训练”上。要提高语文阅读能力就应该从各方面着手，提高阅读效率，能够拓宽学生的阅读面等等。现围绕如何实现小学语文阅读的特色化教学展开探讨。

一、小学语文阅读的内涵及意义

（一）阅读的内容及理解

阅读的内容是很宽泛的，不同的人对于阅读的理解也不尽相同。例如我国著名的教育家叶圣陶说：阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。朱绍禹认为：阅读文章是透过书面语言，领会其意义，从中获取思想和学习语言的活动程序，是人们学习和认识世界的一种基本手段。这些观点都强调了一个共同的内容，那就是阅读是从书面文字数据采集意义的过程，阅读教学能够大大地提高学生的整体素质。

（二）语文阅读的意义

语文的阅读教学是语文学习的重要手段和形式，语文本身包罗万象，具有丰富的内涵，多彩的阅读世界能够将学生塑造成为具有灵魂的个体，强调本身的独立性。阅读不仅仅是语文学习的必经道路，同时也能够大大地增强他们的理解能力，不断提高他们的感悟能力，对于他们今后做人处事有着极其重要的意义。语文是百科式的教学，极大的阅读积累量必定会在学生今后的发展中发挥重要的作用。

二、小学语文阅读特色化教学措施

（一）提升老师学品和文品

小学语文老师在编制语文教案时，必须要对其所需要讲述的语文教材内容进行研读，深度的挖掘其教材所蕴含的情感。在阅读文本时，要进入到其文章的情境当中，感受作者所想要表述的情感。老师们只有真正地理解其文章内容，将其教学活动构建在其层面上，才能使得学生们爱上阅读，积极主动地投入到语文阅读学习活动中。老师对学生们的影响比较大，其带有极强的引导效用，其学习方式以及热情等都会受到老师的影响，因此，老师应当注重提升自身的阅读意识以及能力，通过对自身学品以及文品的培养来提升自身的老师形象。

（二）熏陶学生

语文阅读并不是简单的一项学习方式，其和传统阅读有着很大的差异性。需要熏陶学生，引导学生们进入到语文阅读的知识海洋。感受名家作者的灵魂，体味其文本诗意，进而感受作者的情感。阅读能力是小学生们自身能力的重要组成部分，想要提升学生们的阅读能力就不能急于求成，要循序渐进地培养其能力。加大对学生们熏陶的力度，让学生们可以静下心来去感受语文阅读的魅力，体会其生命深处的人文关怀，感受文章的中心主旨。

（三）阅读百家名篇

拓展学生们的阅读数量，可以提升学生们自身的感悟能力。目前，阅读能力的培养已经成为小学语文教学活动开展的重点，在小学语文教材当中，有很多文章作品都是出自名家作者，站在客观的层面上分析，这些名家的作品已然给学生们的阅读建立了一个正确的标准规范，帮助学生们走向正确的发展道路。其文章不管是表达形式还是表述内容都具有极为特殊的意义，学生们在阅读百家名篇时，可以真正地感受到文字的力量，其自身的感悟能力也会随之提升，老师要有目的地引导学生阅读名篇，从根源上提升其阅读水平。

（四）拓宽学生的阅读面，形成阅读积淀

小学语文阅读的特色化教学，还要不断地拓宽学生的阅读面，各种各样的文章都应该来读一读，不断地丰富他们的内心世界，使其形成自身的阅读积淀。高年级的小学生已经具备了阅读的基本能力，各类的语文杂志，例如《儿童文学》、《课外阅读》等，古今中外的文学类名著也可以根据自己的情况来阅读。高年级阶段正是情感发育、悟性熏陶的重要时期。增加学生的阅读量并不断地拓宽他们的知识面，对于他们的学习和成长来说几乎是有利无害的，阅读带给他们的完全是正面的东西。提高阅读能力、拓宽阅读的知识面是很重要的，只有这样才能够实现学生的健全发展。

小学高年级语文的阅读教学是语文学习的灵魂所在，阅读对于学生的发展具有多重意义，不仅仅能够提高学生的理解能力和感悟能力，同时也在无形之中增添了学生的文化内涵，提高了个人修养。教师要提高自己的学品和文品，对学生进行熏陶，引领他们走进阅读世界。