探究提升高校钢琴教学质量的有效措施

汪焱军

湖北生态工程职业技术学院 湖北武汉 430200

最近几年，我国高校钢琴教育事业取得了显著的成就，陆续培养出了一大批优秀的学生。但不可否认的是，我国高校钢琴教学还处于发展阶段，教学方式存在一定的问题。为了有效提升高校钢琴教学质量相关教师应对钢琴教学方式进行改革与创新，普及先进的教学理念并不断丰富教学手段，从而实现对钢琴教学模式的有效完善。

一、我国高校钢琴教学中存在的问题

（一）学生钢琴基础水平参差不齐

我国高校钢琴教学中存在的主要问题之一就是学生钢琴基础水平参差不齐。一些大学生甚至可以归类为零基础学生，对乐理知识的了解十分浅薄，这给教学带来了极大的难度。大多数大学生表示基础训练过程中最难的部分在于识谱读谱，普遍表现在乐谱基础较差的大学生对低音谱、高音谱的辨识不熟，对音符跳动较大的作品弹奏起来不熟练，而且随着音乐的发展，现代乐谱复杂程度越来越高，对大学生的学习带来极大挑战。除此之外，钢琴基础水平参差不齐还体现在学生的肢体协调性。由于大学生身体各方面以发育成熟，学生手指的独立性、肌肉的延展性以及关节的灵活性都以定性。一些身体协调性差的学生就会出现肌肉紧张、手指僵硬等问题，严重打击了其钢琴学习的积极性。

（二）教学方法较为落后

在传统教学理念的影响下，高校钢琴教学依旧存在着传统、落后的教学方式和教学观，即以教师为主，以学生为辅，以技巧性教学为主，轻视对学生实践能力及音乐感受力等方面的培养。传统填鸭式的教学模式还在某些高校中存在，不符合现代化的人才培养定位和需求。从教学内容来看，很多教师还是喜欢将篇幅较长、难度较大的钢琴作品作为重心，希望以此来提升学生的专业技巧。这也反映出一些教师在钢琴教学中缺乏针对性，教学方法创新力度不足，严重影响了高校钢琴教学质量的有效提高。

二、提升高校钢琴教学质量的有效措施

（一）应用分层教学法

通过对我国高校学生音乐学习现状分析得知，其钢琴学习基础参差不齐，这在一定程度上影响了教师的课堂教学。教师若想提高钢琴教学的针对性，就需要采取分层教学法进行钢琴教学。具体应用中需要注意以下几个方面：第一，针对学生群体进行分层。教师应参照学生的音乐基础、接受能力、认知条件等多方面因素对学生进行分层。A层：接受能力较强，具备一定钢琴基础的发展层；B层：基础一般，接受能力一般的提高层；C层：基础知识薄弱，接受能力较低的基础层；第二，针对不同层次的学生制定不同的教学任务；第三，针对不同层次的学生进行有针对性的教学评价。

（二）加强教师与学生之间的交流

现代高校钢琴教育提倡老师和学生之间应进行交流，相互学习，钢琴教学并不是单独一方就能完成的，而完全是通过对话的方式来完成，也就是对话式的教学模式。详细点来说就是教师在进行教学时，不能只按照自己的理解进行讲述，要更多地与学生进行互动，在互动中进行教学，不能只是一味向学生传授知识，要多给学生机会，让其对自身的一些观点进行表达。除此之外，由于在进行钢琴教学时，学生自身的基础水平、生理以及心理条件都存在一定的差异性，因此师生双方必须进行深入、平等的交流，只有这样才能让学生放心大胆地说出自己的真实感受，教师也需对学生的感受充分重视。与此同时，教师也可以将自己的一些要求以及心得讲述给学生听，由此获得最佳教学效果，让整个教学变得更加和谐，有效地提高钢琴的教学质量。

（三）利用信息技术进行钢琴教学

现如今，我国教育事业发展进入了信息化时代，各种信息技术广泛应用于现代教育中，在很大程度上促进了我国教育事业的现代化发展。将现代信息技术应用于高校钢琴教学中，不仅能够为学生提供更加丰富的学习资源，还能够有效提高教学质量。高校教师可以从以下几方面着手：第一，应用微课进行钢琴教学。微课在钢琴教学中的优势就是学生能够对其进行反复观看，从而解决学习上的难题；第二，利用cool edit等音乐制作软件，帮助学生录制曲子。通过这种方式调动学生积极性，让学生听到自己的弹奏，促进学生学习积极性的产生。

总结语

总而言之，在教育理念以及科学技术不断革新的背景下，我国教育事业发展速度越来越快。钢琴教学作为高等教育中的重要组成部分，对学生情操的陶冶具有重要意义。为了打破传统钢琴教学的僵局，相关教师就必须深入分析我国高校钢琴教学现状，并不断创新教学方法，培养学生的自主学习兴趣，从而提高学生钢琴技巧，最终实现我国高校钢琴教学质量的有效提高。