数学课堂上的“导”与“学”

王 超

商洛市商州区金陵寺中学 陕西商洛 726013

“教学有法，教无定法，贵在得法”。实际课堂教学过程中，在“新课改、新理念，新教法”的精神指引下，新的教学模式层出不穷，百花齐放。作为基层学校的一员，我也在努力的摸索着。近两年来，尝试了一种新的教学模式---“导学稿”教学模式。现就自己在教学实践中的具体做法和粗浅认识表述如下：

一、“导学稿”和“导学稿”的设计

一份完整的“导学稿”主要包括稿头内容、教学目标、课前预习导学、课堂教学研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸与当日作业等内容。

1、稿头内容：“导学稿”的稿头包含有科目、章节、课题、课型、执笔者、审核者、教学时间、学生姓名、班级等内容。

2、教学目标：教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标等。

3、课前预习导学：预习导学的目的是“导兴趣”。预习导学的设计，要使教材内容问题化，具有引导性、兴趣性、启发性、可操作性,要能激发学生学习的欲望。预习导学在量上要适当，学习基础不同的学生应有不同的要求，防止“一刀切”现象，预习时间原则上不超过15分钟。

4、课堂教学研讨：即课堂教学环节的设计。在学生预习内容的基础上设计好教学环节，设计时要着重“导思路、导方法、导能力”，并且要紧扣教材，重点突出，利于突破难点。每个环节应设计研讨内容、方法、步骤，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。

5、课内训练巩固：从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的需要进行针对性训练，并且能够体现教学重点，做到精选、精练。训练内容应包括基本知识和基本技能，训练设计要分层次，既要面向全体学生，又要关注学生学习的差异，保证每个学生的有效学习。

6、课后拓展延伸与当日作业：这一部分要立足于课内和课外相结合，理论和实践相结合，注重新旧知识的联系。通过知识的迁移训练，重在培养提高学生运用知识解决实际问题的能力。该部分在量上要严格控制，学生完成时间不能超过25分钟。

7、课后教学心得：教学心得是教师对课堂教学的自我感受和反思评价，便于总结经验和教训，利于教学水平的不断提高。教师要认真撰写教学心得，便于下次集体备课时交流。

8、学后学习心得：学生通过学习心得，思考学习过程，总结本课学习的规律和方法，以便日后学习中再接再厉、引以为戒。教师对此要严格要求认真批阅。

“导学稿”的实质是先学后讲，教学合一。它既是老师的教案也是学生的学案、笔记、作业，还是学生的复习资料，所有的内容全都体现在一张纸上。学生当日的作业就是完成“导学稿”上当天的学习内容，“导学稿”以外老师不再布置作业，“导学稿”以外没有作业本，真正减轻了学生学习的负担。

具体设计“导学稿”时，要坚持“求真务实”的原则，注重实效性。要根据学习目标创设教学情境，各个环节要层层深入地引导学生自主思考、自主探究、自主总结，要便于学生通过自学初步了解教材,以便设疑探究，讨论交流、合作探讨，课后能够及时引导学生进行小结、反馈问题、解决问题。

要根据学生高效学习的需要，以及导学稿教学的授课特点，设计课堂教学。在内容上要体现师师互动、师生互动、生生互动，在效果上实现“教学合一”“教学相长”。设计时既要指导学生自主学习，又要指导学生合作交流，使学生在自主研究的学习中发现问题、探讨问题，在讨论质疑、合作交流的学习中解决问题，在思考探究、归纳总结中拓展创新。从而落实学生的可持续性发展的需要，使素质教育落到实处，以便学生学会学习，终生受益。

二、“导学稿”教学

“导学稿”教学模式要求上课时要以“导学稿”为主线，优化自己的课堂教学，努力做到“七放手”：课本放手让学生阅读；新知识放手让学生主动探索；重点疑点放手让学生讨论；提出的问题放手让学生思考解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。提倡教师在“导学稿”基础上个性创新，在教学细节处理的方式和方法上力求百花齐放、各显己长。

用“导学稿”教学要做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必补，使教学目标落到实处。教师收查“导学稿”，了解学生知识掌握情况，并检查学生所写“学习心得”。教师批阅作业要认真规范，作业批改次数的常规要求不变。“导学稿”之外，教师不能自行给学生增加作业。教师要整理学生在完成“导学稿”过程中存在的普遍问题，编好“错题集”以便在课后辅导时有针对性的纠错。

三、“导学稿”教学模式的效果

说起实施“导学稿”教学模式的效果，其核心是更加凸显了教师“导”的主导地位和学生“学”的主体地位，更好的实现了新课改所倡导的课堂教学中新的师生关系。具体来说，“导学稿”教学模式实现了传统教学的两个改变。

首先是改变了传统课堂教学模式中不合理的师生关系，变“传授——承受”为“指导——学习”。

其次是改变传统学习方式，变传统的“被动学习”为“主动学习”。

正如一位同学曾感慨颇深地说：“通过预习，我可以把不懂的问题在课堂上提出来，再经过同学们的讨论和老师的讲解，可以加深我对课堂所学内容的理解，所以现在学习比以前轻松多了。‘导学稿’教学模式让我们学会学习、学会思考，更让我们形成了自觉学习的良好习惯，使我们的学习能力得到了提升。”