小学语文低年级读书习惯现状分析

毛胜能

富源县竹园镇大路小学 云南曲靖 655509

一、小学语文低年级读书习惯的现状分析及产生原因

小学语文低年级读书习惯的养成是整个小学语文教学的根基.对于刚刚入学的一年级孩子来说，他们对书和知识的渴求和欲望并没有那么强烈。开学几周后我发现，提起读书他们不知道是什么东西，相对于“读”来说，他们更强调“看”，而他们看的范围，大多数在绘本和漫画之间。一年级的孩子识字量太少，独立阅读非常困难，所以想独立培养孩子的读书习惯也是有很大的难度的。在我们班的4 5个孩子当中，我通过调查发现，每天回到家中睡觉前喜欢看书并且看书时间能达到2 0分钟以上的不足5人。大多数孩子回家之后完成作业，就万事大吉。从看书时间上来看，一般都是十分钟左右的孩子居多，有十个左右的孩子，回家之后一眼书都不会看。通过询问家长，我了解到，这些孩子所谓的读书都是在家长陪伴下的，强迫式的读书方法，一般都会以一些利益为诱惑孩子才肯坐下来，给“你”读几分钟书。有的家长跟我反映说，张老师，这孩子不看书啊，咋说都不看，把书一翻，也不知道寻思啥呢？有的家长，把孩子领到书店，告诉孩子，你喜欢什么书，就给你买，只要你肯读就行。久而久之，孩子的读书也没有进展，家长也非常苦恼和困惑。根据以上这些现状和情况，我通过查找资料和观察研究，从有良好读书习惯的孩子身上比较发现，觉得造成这种现象的原因可能有以下几种：

（一）拼音基础不好，在识字量不够的前提下，没有办法借助拼音进行认读

我们班爱看书的孩子现在看的书目，一般都是比较厚的读本。大篇幅的文字他们能够借助拼音，很完整、很流利的读下来。而读书比较吃力的孩子，一般拼音掌握的不扎实，就算给他拼音，他拼读起来也很吃力，一吃力，就失去了故事情节的完整性，所以即使是再有趣的故事，读起来支离破碎的，他们也觉得很枯燥。

（二）在小时候，父母也很少在身边陪伴孩子读书，孩子对书没有概念。孩子从一开始就对读书没有兴趣。

（三）没有一本能够真正引发孩子兴趣的书

现在的孩子，每天的任务并不轻，他们从早上起来来到学校，除了一天在学校的学习内容外，还要在放学之后，去各种培训机构进行培训。大量的机械化的让孩子接受知识和事物，使孩子成为了接受知识的容器，从而扼杀了他们广泛阅读课外书籍的积极性。他们不再将看书看作是一种快乐，而变成了一种沉重的负担。这不仅让孩子很难养成读书的好习惯，更违背了孩子自主学习的本性。

二、低年级学生读书习惯培养的几种方法

（一）在激发学生对读书的欲望的过程中，我主要采取引导的方法

一年级上学期每天中午吃饭的时间，我会提前吃完，就在孩子们打饭，坐下来准备吃饭的时候拿出一本书，像讲故事一样，读一个故事给孩子听。这样当我读完故事，把书放到读书角的时候，孩子们吃完饭，或者下课，就会去争相看我读过的那本书。他们会看一看我读的是哪一页，还有什么故事，明天张老师还会给我们读哪个故事呢？有的孩子回去之后，就会买一本和我读的一样的书，当他告诉我的时候，我就会和她说，我每天都读，那这回咱俩比一比，看看谁读的快，读的仔细，知道的最多。这样孩子的读书兴趣就上来了，久而久之习惯就容易养成。

（二）制作读书晋级和奖励制度

把制作精美的小卡片、小奖章带到课堂上，利用课前几分钟，对读书进行宣传和鼓动，跟孩子们说：“这些都是老师静心制作出来的小奖章、小卡片，你们想得到它吗？这些东西，不是你什么都不做就能得到的，如果你每天都读书二十分钟以上，老师就每天给你盖一个奖章，一周兑换一个晋级卡片。到一个月老师就会给晋级卡片最多的孩子一个小礼物！”有了让他们前进的动力，孩子们回家之后，多多少少都会看书的。想长期坚持下去培养习惯，还需要和家长做好沟通，得到家长的全面配合，再不定时的给孩子不用的诱惑，这样就迈出了读书的第一步。

（三）在班级内部，树立正确的积极向导

有的孩子喜欢展示，每周至少找出一节课的时间，让读书的孩子，想把自己读的故事讲给大家的孩子，到前面来给同学们讲你读到的知识和故事，不管是三言两语还是长篇大论，都要及时给予肯定和鼓励。树立读书的榜样，让榜样在读书的过程中，起到示范和引导的作用。一个孩子喜欢读书、会读书、爱读书，是一个孩子非常高的语文素养。养成良好的读书习惯，不仅仅是一朝一夕的功夫，更在于正确的方法和长久的坚持。给孩子一定的兴趣，给他们一定的引导，家长和老师要不断对他们的阅读进行指导，及时鼓励。让他们觉得，书带给他们的不仅仅是内容，更有父母老师的夸奖、同学的羡慕。学会坚持学会积累，良好的读书习惯才能不断形成。