农村体育骨干教师培训初探

2018-03-26 07:14张敬周赛
求知导刊 2017年32期
关键词:培训农村

张敬 周赛

摘 要:在农村学校,体育教学普遍缺乏一支拥有专业基础知识、丰富教学实践经验的体育教师队伍。而其中的体育骨干教师力量更是薄弱。骨干教师是教师队伍的中坚力量,如果能有效提高体育骨干教师的数量和质量,将对农村体育教师的专业素质提高产生巨大而深远的影响。

关键词:农村;体育骨干教师;培训

中图分类号:G625.1

文献标识码:A

2010年国家决定实施“中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计划”),并且,随着基础教育课程不断改革与深入,教师的专业素质也越来越重要。作为“国培计划”与基础教育课程改革的参与者——小学体育骨干教师,其专业发展与综合素质在很大程度上决定着体育课程的质量以及“国培计划”的实施。结合体育这门学科的特点,为体育骨干教师设计切合实际的培训计划与方案,以推动“国培计划”与基础教育课程改革,是我们现在研究的主要课题。

经过调查,湖南的农村小学大多存在体育师资力量不足的现象,许多学校的体育课大多是其他学科的老师兼任,在我下乡交流的学校,我不仅是语文老师,也是全校5个年级的体育老师。在农村学校,体育教学普遍缺乏一支拥有专业基础知识、丰富教学实践经验的体育教师队伍,而其中的体育骨干教师力量更是薄弱。骨干教师是教师队伍的中坚力量,如果能有效提高体育骨干教师的数量和质量,将对农村体育教师的专业素质提高产生巨大而深远的影响。

经过研究政策、实地考察、分析资料、总结经验等方式,我们探索出了农村小学体育骨干教师培训的基本方法。

一、提高理论知识水平

教育理论知识是教师能力的基础和源泉,体育老师具备良好的理论素质,才能更好地完成教学工作,不断加强理论修养与提高自身的理论能力,不仅有利于增强工作能力,更是契合于时代的发展要求。

1.社会的支持

尽管我们倡导“德、智、体、美、劳”全面发展,但是在传统观念中,体育仍是低于语数外的可有可无的“副科”。人们简单地把体育老师定义为四肢发达、头脑简单的人。因此,人们要改变固有的观点,充分理解体育老师的职业特点与要求,理解理论知识是体育教学工作的基础,只有拥有良好的理论基础,才能在实践中总结出好的教育方法。

社会应该转变观念,一改以往只注重智育、德育,而不注重体育的传统观念,从而真正实现“德、智、体、美、劳”全面发展。有关部门应当给体育老师的理论学习提供机会,丰富其理论知识层次。例如,丰富体育老师的教研活动,组织体育教师进行实地考察、参加各种研讨会、邀请业内专家举行专题讲座,与学者近距离进行深入交流。同时定期派专业学习和定期到学校传播最先进的知识理念,并且建立考核制度,从制度上提升体育教师的理论素养。也可以开展体育课堂比赛,把掌握的理论知识融入实际中,在实践中验证和修正理论知识,优化课堂设计,交流教学经验。

2.学校的推动

不仅要改变传统的社会观念,学校也要转变自己的观念。不能认为体育教师是头脑简单、四肢发达的人,应当给予体育教师良好的成长环境。可以从小处着手,改善学校的环境。首先提供给体育教师轻松的办公环境,不过多设定条条框框;其次着手提高体育教师的理论知识水平,在图书阅览室里,为体育教师增设专门的书籍和阅读座位。对于教学所用的运动器材和教学场地,也应当准备充分,尽力让体育教师能把脑中的理论知识付诸实践,并在实践中不断探索和进步。最后可以定期举办竞赛活动,年级之间、学校之间、学区之间,按主题定期举行教师赛课活动,并设立奖金,以激发体育价教师把理论融入实际的激情,让优秀教师之间相互学习、不断进步。

3.教师自身的追求

在社会、学校的大力支持下,体育教师自身也要有计划、有目的 地参加各种学习活动。体育教师可以根据自己的学习情况,选择参加各种专题培训、专题讲座、远程培训等活动,先激励自己打下良好的理论基础。同时要紧跟时代步伐,及时学习最新的理论知识,多多关注有关的政策、新闻等。在专家讲座时,吸取知识的同时要善于思考,利用机会解决自己的问题。

这些活动,不仅可以帮助体育教师更好地掌握理论知识,提升专业知识,同时培养了一种良好的学习习惯,也是一种思维方式。在不断的理论学习中,体育教师要思索怎样把这些理论运用到实践中,对体育教学要有自己的理解,通过理论结合实际,慢慢形成自己的独特风格。

二、优化培训方式

1.校本培训式

校本培训的模式是结合学校的实际情况,从课堂出发,解决课堂中遇到的实际问题。校本培训能解决传统理论灌输的单向传授问题,学习过程都是在真实的教学环境中展开的,这样能及时解决教师课堂中遇到的实际问题,具有实用性和实效性。

校本培训模式让理论与实践相结合,体育教师能用理论指导实践,使工作和学习互相融合。远程教育培训模式也是校本培训的一种方式,只是现阶段我国农村基础设施不配套,不能很好地发挥远程教育培训模式的优点。因此,可以采取与导师制培训相结合的多元化培训模式,展现校本培训培训的最大化优势。

2.研训结合式

“以改进教师的教育教学行为为导向,以提高教师实践反思能力和对实施新课程的适应能力为重点,促进教师专业素质的综合发展”是研训结合培训模式的理念。所以,研训结合的培训模式,首先就要研究现阶段体育教师面临的主要问题、主要需求,针对这些开展一系列的研究活动。而培训的方式则要遵循“面向农村、重心下移”的原则,要充分利用农村教师现有的资源,合理地开展培训。

比如说,年级内、校内、学区內首先进行分组研讨,总结归纳出主要问题,再进一步进行专题讲座。邀请业内专家进行专题讲授,分析遇到的案例,当面诊断、解决问题。骨干教师再由此设计教案,在学区内展示,交流总结经验。必要的情况下,还可以组织骨干教师进行实地考察。

3.教师合作式

骨干体育教师可以成立一个互助小组,定期见面,就相关问题进行研讨。教师之间的合作可以使问题更加突出,解决问题也相对容易。每次见面,教师提出近期遇到的问题,总结汇总各类问题,进行集中解答。就某些特殊案例,进行个案专业分析。体育教师就自己的观点发表见解,丰富答案的可能性。体育骨干教师的合作可以使教师更好地解决教学中遇到的实际问题,借鉴和吸收其他的观点和教学方法,拓展自己的知识面和提高解决问题的能力。

参考文献:

[1]钟祖荣.中小学骨干教师培训目标体系探析[J].中小学教师培训,2001(1).

[2]吴红斌,吴伦敦.中小学骨干教师培训现状及对策探讨[J].高等师范教育研究,2002(4).

[3]陈雁飞,潘建芬.专业化视野中体育教师培训策略的实践研究[J].继续教育研究,2009(6).

[4]陈运保,韩伟锋.“中西部地区中小学骨干教师培训”需求调查[J].中小学教师培训,2010(5).

[5]党亭军.继续教育背景下乡村教师培训中的问题及对策研究[J].继续教育研究,2010(3).

猜你喜欢
培训农村
会议·培训
广东省校外培训风险防范提示
会议·培训
中小企业培训问题及对策研究
十八大以来每年超千万人脱贫
《新农村》乡村文艺家联盟
《新农村》乡村文艺家联盟
《新农村》乡村文艺家联盟
教师培训还需“精准滴灌”
新农村 新一辈