强化课程设置 构建学生技能素养培养体系
——武汉市中职计算机类学生技能素养现状调查及培养策略

■ 武汉市教育科学研究院 冯 辉 徐 军

2010年，湖北省首创试行“技能高考”这一项重大高考改革举措，并在2015年全面推行。在这一高考招生政策的指导下，高校招收中职学校毕业生时，实行的是以技能操作考试为主、文化考试为辅的招考方式。这种招考举措契合中职学生能力特点，在职业教育与普通高校之间建立起了一条直通道，为中职生提供了更多进入高等院校继续深造的机会。

计算机专业是较早试点技能高考的专业之一，为进一步做好武汉市中职学校计算机类技能高考的指导和培训工作，提高中职学生的技能素养，武汉市教育科学研究院和武汉市计算机中心组对我市部分中职学校的学生进行了抽样调查，希望通过调查，了解中职生技能素养现状，探讨研究提升中职生技能素养的方式方法，提高中职学校备考教学的效果，帮助中职生更好地适应技能高考改革所带来的能力结构新变化。

一、学生技能素养现状调查及分析

为了全面了解武汉市中职生的技能高考现状，我们设计了三种调查问卷。

第一种是针对武汉市部分中职学校计算机技能高考班学生的，目的是了解中职生参加技能高考的目的、意义，此类调查共发出问卷400份，收回有效问卷365份。

第二种是针对武汉市部分中职学校计算机专业负责人的，目的是了解计算机类技能高考学生的技能素养情况，包括近三年来计算机类专业学生人数、参加技能高考人数、参加技能高考人员比例等，通过调查结果来分析中职生技能素养的总体发展趋势及其成因等，此类调查共发出问卷17份，收回有效问卷15份。

第三种是针对武汉市部分技能高考对口高职院校负责人的，目的是了解高职院校对中职学生素养的满意度情况，此类调查共发出问卷11份，收回有效问卷9份，调查内容主要是高职院校对中职学生技能素养的要求及目前通过技能高考进入学校的在校生技能素养的现状。

（一）学生参加技能高考的意愿

表1：参加技能高考的意愿度

从上表的结果来看，参加技能高考为学生自身意愿的占81.1%，说明绝大部分学生具有明确的学习目的和态度，有比较清晰的自我认知能力。基于家长意愿参加技能高考的学生占15.3%，目的不明确而参加技能高考的学生占3.6%。这两种情况的学生占近两成的人数。他们不是出于自己想升学而去参加技能高考，而是抱着“父母要我考，其他人在考，所以我就考”的想法，说明他们对技能高考缺乏明确的认识，对参与技能高考持有可有可无的态度，对自我发展缺乏明确的认识和规划。

（二）中职计算机类技能高考学生的参与度

表2：近三年来计算机类技能高考的参与度统计

由表2中的数据我们不难看出，参加技能高考的学生从2015年的48.3%到2017年的59.8%，学生参加技能高考的态势是逐年上升的，说明技能高考越来越受到学生的重视，越来越多的学生选择通过技能高考进入高校深造。技能高考参加人数逐年升温，其原因主要是，与以往高职统考相比，技能高考的升学率相对要高一点，其考试方式更符合中职生知识能力的结构和特点，有利于提高部分文化成绩不太好但技能素养比较高的中职生的升学几率。除此之外，我们认为还有以下两个因素：一是计算机专业知识要求的门槛较低，学生容易上手，兴趣也高，而且短期内突击能较快地提高其成绩，升学率更有保障；二是计算机专业学生对口升学后，学生的就业平台起点较高，工作性质和工作环境相对其他专业的“蓝领工人”更吸引人。

（三）高职院校对中职学生综合素养的满意度

表3：高职院校对中职学生综合素养的满意度

从高职院校在技能素养、文化素养、组织纪律和团队精神四个方面对中职生满意度的调查结果来看，高职院校对学生这四个方面的满意率分别为91.2%、82.5%、86%、76.9%。这一组数据说明，高职院校对我市参加中职技能高考上线的学生是认可的，特别是技能素养方面，满意度达到了91.2%，可以说还是比较满意的。

二、加强学生技能素养培养的实施策略

根据我市中职生技能素养的现状调查情况，我们认为，教师要从以下三个方面着手，加强中职计算机类技能高考学生的技能素养培养。

（一）强化课程设置和抽测，促进学校技能素养教学的有效开展

技能高考，“技能”是关键。因此，我们要让教师明确技能素养培养的重要性，明确参加技能高考所需掌握的技能素养目标，让技能素养教育贯穿于学生备考的全过程。学校和教师在制定相关指导策略时，要立足于省技能高考技能考试大纲（计算机类）的标准进行课程设置，并以夯实学生的基础为抓手，达到助力考试、拓展能力的目的。

根据《国家职业技能标准》《教育部中等职业学校计算机应用基础教学大纲2009版》《湖北省职业院校计算机应用技术专业中高职衔接教学标准》等文件，我们可以了解到，中职计算机类技能高考学生将来可从事的职业包括：计算机操作员、计算机网络管理员、计算机程序设计员、计算机维修工、电子计算机装配调试员、计算机检验员、计算机软件产品检验员、多媒体产品制作员等。围绕学生的专业出路，计算机类技能高考包含了八个模块的考试内容：计算机基础知识、中英文录入、操作系统的使用、计算机网络技术、文字处理、电子表格处理、幻灯片制作、程序设计等。作为中职学校，要适应技能高考，就必须立足于这八个模块的考试内容，并紧紧围绕技能教育培养目标，设置专业，开设课程。

在课程设置上，中职学校除了要开设与八个模块相关的课程，如“计算机基础”“计算机网络技术”“C语言程序设计”等之外，还要充分考虑学生专业综合能力的培养以及中高职衔接对学生计算机专业技能的要求，开设一些通识类专业课程，如“photoshop图像处理”“网页制作”“计算机硬件维护”“动画制作”等。学校要通过科学的课程开设，一方面帮助学生构建完整的专业知识体系，另一方面也可通过这些实用、有效、趣味的课程学习提升学生的专业学习兴趣。

由于技能高考考试模块主要包含在“计算机基础”这一课程范围内，作为指导学校教育教学的科研机构，武汉市教科院会定期对该课程进行专业抽测，在全面了解各校课程开设情况的同时，也督促学校改进课程教学工作。如2016年，全市所有中职学校参加了由武汉市教科院开展的“计算机基础”课程抽测活动。本次抽测使用了统一的测试软件平台，由测试平台自动阅卷，统计抽测结果。抽测及阅卷完成后，各中职学校均根据抽测结果对该课程的教学进行了质量分析，找原因，查不足，提出改进办法，使各校“计算机基础”课程教学工作有了长足进步。除了进行“计算机基础”课程的抽测外，市教科院还联合市计算机中心组定期对全市开设了计算机专业的中职学校进行专业技能抽查，如图像处理、文字录入、办公软件操作等核心专业技能等，旨在通过抽查活动强化各校专业技能的教学工作。

（二）强化专业教程编写，提升学生技能素养培养的教学质量

为了进一步提升学生技能素养的培养效果，我们发挥省、市教科院及计算机中心组的作用，集全省专家、教师之力，采取“教科研人员+特级教师+一线教师”的多元教程编写方式，编写了一套《技能高考计算机应用基础考点》和《技能高考计算机应用基础精炼》教程。教程编写以提高计算机类技能高考教学质量为核心，围绕湖北省中职技能高考的升学需求，秉承“课程设置与产业需求、课程内容与考试大纲、教学过程与学习过程”三对接的原则，服务技能高考的备考和教学工作，提升学生的技能素养。

《技能高考计算机应用基础考点》和《技能高考计算机应用基础精炼》教程紧跟考试大纲，在编写上力求做到突出实用、好教易学、文简图多、版式活泼，充分体现“做中学、学中悟、悟中做”的职业教学理念，注重理论与实践的结合，遴选经典的教学实例，让学生的理论学习与技能训练相辅相成，突出了教程的实用性特色。在编写形式上，以考点为主线，引导学生明确知识目标，通过“考试大纲指定的考试内容”“评分方式及分值比例”“考点介绍”“例题解析”“经典题解”“同步练习”等模块，引入以考点为主线的编写模式，使教师的教学再现出技能高考的情境，在提高课堂教学效率和教学质量的同时，极大地提升了学生的备考能力。

（三）强化备考的统筹管理，促进学生技能素养的体系构建

1.科学管理，精心部署

我们曾多次召开全市计算机技能高考备考研讨会，认真分析考试大纲，命题趋势，正确定位备考目标。我们要求相关教师们一定要深入研究考纲、试题，向课堂45分钟要效率，以扎实、精细、有针对性、有创造性为原则，切实提高备考质量。

2.转变观念，优化管理

为了解决课堂效率低下的问题，我们要求教师转变教学观念，并做好三项工作，以提高备考效率：一是要做好“三个贴近”，即贴近技能高考目标及要求，贴近学生学习实际与生活实际，贴近学生心理；二是要做到“三个突出”，即突出基础知识，突出解题规范，突出能力培养；三是要加强“三个研究”，即研究考纲说明和技能高考信息，研究技能高考命题方向与特点，研究学生学情。

3.打好基础，培养能力

长期的教研活动让我们体会到：要抓知识的系统性、复习的针对性、操作的具体性和有效性，在打好基础的同时，将那些需要长期训练的知识点，作为重点、热点贯穿于复习的全过程，多角度、多层次进行考查，使之通过不断的强化训练，内化为学生的能力。

4.精选内容，提高效率

我市计算机教研中心组多次在相关会议上提醒一线教师，要在立足大纲的前提下优化精选练习题，同时要针对应知应会占总分70%的情况，强化应知应会训练。各校要坚持训练的基本原则：选题精细，密度适度，难度适宜。训练过程中要做到反馈及时，以确保在考试时做到：中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题多拿分。教师在教学时要落实有效训练，做到多中求少、少中求优，避免面面俱到、机械重复，一定要确保训练的质量。

5.强化测评，构建体系

我们要建立由学校、高职院校、学生三方共同参与的测评体系，通过计分制综合构成总评结果，对计算机类技能高考技能素养效果予以评价。我们要通过测评体系的构建、实施和反馈，反思学校教学工作，提升学校教学质量，提升教师教学能力，促进学生技能素养的培养效果。三项测评所占总评的比例，可根据技能高考大纲分值的不同，灵活分配。学校可结合聘请专家的论证和测评方案的实施与检验，制定学生计算机类技能高考技能素养教育量化表，以此来指导学校的教学工作。

技能高考是高考招考制度改革的新生事物，从试行至今，不足十年，其相关教学和备考工作还需不断摸索和完善。今后，我们要继续加强我市计算机技能高考的教学管理工作，构建计算机类学生技能素养的培养体系，提升学校教育教学质量，提升学生参加技能高考的适应能力，使我市技能高考的教学及备考工作质量得到有效的提高。