自主生长式“说课”给力青年教师专业成长

湖北省汉川市实验小学 杜薇彤

湖北第二师范学院潘海燕教授提出的自主生长式教师发展理论认为，教师的专业成长是基于教师“自我经验”的自主生长，强调教师在教学活动中，敢于尝试用自己的方法去应对问题，形成事例经验，然后不断优化改进整合出类经验，最后进一步形成自己个人的经验体系，并在教学实践中不断应用形成自己的教学思想和实践智慧。

说课，是教师以语言为主要工具，阐述自己对某一教学内容的理解、教学方案的设计以及教学效果的预测与反思等的一种教学研究方式，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。近期，我校举行青年教师说课比赛活动，我尝试用潘教授的“自主生长式教师发展理论”来指导说课，取得了事半功倍的效果。特别是说课模板的建立——优化——提升的过程，让我体验了一段茫然困顿、豁然开朗、欣喜若狂的历程。

初次说课：结合课文、自我解读、零散性拼凑模板

自主生长理论认为：“自我经验”是教师专业发展的基点和动力源。青年教师要善于自己捕捉自我经验，要敢于大胆自我解读教材文本，形成事例经验。然后在课堂中去实践，去体验，去感悟，进一步提炼总结，整合成“类经验”。我说课的内容是三年级下册语文的一篇精读课文《惊弓之鸟》，对于新教师来说，说课模板是形成事例经验的重要抓手。

第一次说课，我首先在网上下载本课比较好的说课稿和教学设计，然后根据自己的理解，组合形成初次说课模板。……