全媒体时代下全媒体记者的优化发展

陈玉明　湖南师范大学

如今，在全媒体视域下全媒体记者已成为时下热门话题。最早对于全媒体记者的认知可追溯到上个世纪末的美国，后来经我国专家学者的引进，在我国发展成为全媒体记者。中国气象报社的郭起豪在《一个全能记者的成长》一文中着重描写了“一个人的报网互动”，将不断提升个人的全媒体报道能力归结为全媒体记者或者“全能记者”的成长方式。[1]所谓全媒体记者主要指两类：一是能够在多媒体集团中进行整合传播策划的高层次管理人才；二是能够运用多种技术工具的全能型记者、编辑。”[2]对于全媒体记者有人也称为“全能记者”、“全才记者”，后来的实践表明，全凭全媒体记者单枪匹马难以适应全媒体时代下的全新报道模式，野蛮似的发展全媒体记者，倒不如结合媒体机构自身的差异性，合理有序地培养全媒体记者，才能更好顺应全媒体时代下的媒介环境。

一、全媒体记者特征

全媒体记者是较于传统媒体所提及的表现形式，传统媒体通常对记者的采访、写作、编辑能力要求较高，多停留在书本文字上的技能，全媒体记者则具有如下的几种特征：

(一)新闻采写技能

新闻的采访与写作是一名记者最基本的职业要求，优良的采访和写作能力是衡量一名记者是否优秀的基本准则，就如乔治·奥格威所说：“好散文就像一块橱窗玻璃。”良好的写作能力是打开读者心灵的一扇窗户，既可以照亮读者内心，也可以敞开心扉，使读者接受你的写作方式。

(二)编辑技术能力

编辑技术能力不止传统的对文字稿件的编辑加工，其中包括对新闻图片、视音频、视觉传达等方面的编辑能力。当前，人们对手机网络的高度依赖，从而出现快消式的文化模式，读图时代的到来，新闻图片和新闻短片对读者更具吸引力，具备良好的新闻图片稿件编辑能力，以及新闻短片视觉呈现能力才能更好的适应全媒体时代的传播特性。

(三)新闻传播技能

相较于传统媒体的新闻传播，全媒体记者的新闻传播更加自由化与全网性。全媒体记者多使用在“两微一端”的传播渠道，图片配文字、新闻短视频的发布常融入记者的工作之中。更复杂的则要求记者通过无线网络技术来传播新闻，这都将成为全媒体记者所必须掌握的基本技能。

(四)摄影摄像技能

全媒体记者更突出对复合型人才的培养，摄影摄像技能的掌握是全媒体记者需要掌握的重要技能之一，以突发性事件报道为例，对2008年的汶川地震的报道，由于事件发生的突然性与地质地貌的复杂性，大量的记者第一时间奔赴现场报道是不现实的举动，此时需要安排集多项技能为一身的全媒体记者前往灾区进行报道，这就需要通过摄影摄像采集大量的视音频素材，通过无线网络技术把素材传往外界。摄影摄像技能不只是对单反、摄像机设备的掌握，随着时代发展，对航拍器和VR设备的掌握也变得十分重要。

二、困境中发展的全媒体记者

上文提及的特征虽是全媒体记者所必须的专业技能和素养，但一个人的精力有限，也成为全媒体记者发展过程中所面临的困境。

(一)泛而不精，缺乏深度

虽说全媒体记者具备采、写、编、评、制、播等业务能力，但新闻报道重视的是对新闻现场和事件的迅速记录，追求的是“短平快”的报道模式，这就导致了全媒体记者的报道往往流于表面，没有深入调查与报道的潜力。只重视新闻报道的数量而忽略了新闻报道的质量。其次，各大媒体为了追求新闻报道的时效性，在新闻把关上面缺失，导致新闻发布出现常识性错误。

(二)技能见长，体力不支

自从20世纪初国内专家学者访美之后，我国大力推动全媒体记者的培养，在教育层面，部校共建新闻学院在各大高校纷纷建立起来，在行业层面，以《人民日报》“中央厨房”为代表的全媒体运作中心的建立。培养了大量的全媒体记者且拥有较强职业技能和素养。个人技能不断拓展的同时，体力终究有限。全媒体记者在采访过程中，采访的信息量极大，采访环境瞬息万变，需要极强的抗压能力才能完成采访任务，因此，记者很容易出现心力交瘁、体力跟不上智力等问题，这将是全媒体记者必须要面对的现实问题。

(三)转型过渡，曲折前进

互联网进入我国是上世纪八九十年代，传统记者正经历着转型发展期，传统记者拥有丰富的理论水平、新闻撰写能力和较强的职业素养，但传统记者整体的年龄构成偏大，难以全面胜任全媒体时代技能要求。而新生代记者的发展在专业技能上得到了提高，但他们缺乏坚固的理论基础，经验不足，在新闻制作层面不够精细。还处在新旧交替的融合发展阶段。

(四)“单兵作战”，缺少协作

全媒体时代信息瞬息万变，独特的职业技能让其具备了“单兵作战”的能力，这在效率层面得到了很好的提升。然而，不论是传统媒体还是全媒体时代，都要求记者具备良好的协作能力，比如新湖南客户端对湖南省两会进行的街采视频报道，一方面传统记者作为策划核心带领实习生进行街拍，另一方面还需调动摄像记者拍摄所需镜头，后期还要对收集的素材进行剪辑制作，最后撰写必要的新闻稿件配合视频统一播出。因此，全媒体记者纵然具备较全的新闻业务能力，但新闻制作需要的是团队协作能力。

三、全媒体记者的优化发展

(一)培养创造性思维，打造新闻精品

全媒体时代的新闻制作，需要的是创造性思维方式，不仅要做到内容层面的创新，还需要做到形式层面的创新。近期，新湖南客户端在人大会议期间推出“《新刘海砍樵》来了！把韵味湖南唱给你听”的原创性新闻视频，获取了118.4万的播放量。视频中把湖湘文化和新湖南风貌巧妙地结合起来，以说唱作为视频的最终呈现形式，打破了以往又红又专的传播模式，获得了较高的播放量。这便是创造性思维的一种体现。创造性思维的培养才能更好地优化全媒体记者，使之摒弃盲目跟风的怪圈。同时，创造性思维也体现在读者思维上面，从“传者中心”向“受者中心”的发展，需要全媒体记者站在读者的角度进行思维的创造性发散。这样方可打造出新闻精品。

(二)有的放矢，具体问题具体分析

自从我国引入全媒体化的发展模式以来，在国内掀起了打造全媒体中心的热潮，大到《人民日报》“中央厨房”的建立，小到县级媒体全媒体中心的打造，各级媒体都想建立全媒体中心抢占读者市场。然而，全媒体中心的打造，不仅需要昂贵的硬件设备和设备维护费用，也需要培养大批量全媒体记者维系自身的发展。所以对于资金匮乏的媒体打造全媒体中心无疑是一种困境。

中小型媒体面对全媒体时代的浪潮，可以结合自身具体情况，培养一部分掌握多媒体技术的记者，满足于日常的新闻报道策划，对于全媒体中心的打造，可以等其具备了基本的资本能力和全媒体记者培养能力时再行建立。此外，无论县级媒体还是央级媒体，要合理分配全媒体记者的业务走向，在突发性事件报道，以全媒体记者为主线，发挥其“单兵作战”的能力，充分利用全媒体记者的优势。在重大新闻报道，比如全国两会的召开，单凭个人的力量是不可能完成的，此时需要调动全媒体的资源，统一调度，按照各自的优势所在分工协作。俗话说“好钢用在刀刃上”就是要分析具体情况，做到有的放矢。

(三)打造长效培养机制，建立“全媒体记者实验班”

各级媒体培养全媒体记者之时，应该树立全媒体记者长效培养机制。就比如，《法制晚报》旗下的北京虫洞虚拟现实科技有限公司与北京某一学校共同建立了“VR新闻实验室”，从小培养孩子对前瞻性科技的热爱，取得了业界和学界的一致好评。在全媒体记者的优化方面，可以借鉴其做法，实行媒体和学校共建“全媒体实验室”，激发孩子们从小的全媒体认知水平和兴趣。同时，也要注意全媒体记者的分级化培养，不同层次的学生对全媒体记者的认知程度不一，要打造差异化的培养方式，年龄较大者可以学习更深层面，比如VR新闻、H5新闻、航拍、图表新闻等，使之成为新时代社会中全媒体记者的储备力量。

总之，全媒体记者传入我国以来，一直成为学界和业界探讨的热点话题。互联网新时代，培养全媒体记者是历史发展的必然，培养其创造性的思维、做到具体问题具体分析以及打造长效培养机制，才是在原有的基础之上进一步优化全媒体记者。