谋形任势，呈现有智慧的数学课堂

朱勇

在战争中，将领特别需要“谋形任势”，兵法中如是说。课堂教学中亦是如此，“形”与“势”同样存在，并且需要教师去“谋形任势”，用教育的智慧去施行智慧的教育，构建智慧课堂，让课堂因师生的智慧共生而出彩。那么，如何做一名智慧教师呢？

一、谋形，走进学生的思维

《小学教师专业标准（试行）》中提到：教师要以能力为重。认识和了解学生，把握学生的特点和需求，是教师首先应该具备的能力。而作为智慧教师，更是要能够走进学生的思维，也即是要会谋形。怎样才能走进学生的思维呢？特级教师顾建方老师在我区小学数学名师课堂教学展示活动点评时说道：“要走进学生的思维，要做好3点：1.学生可能怎么想？2.学生实际怎么想？3.学生认同怎么想？”例如，在学习“角的初步认识”时，对于“角的大小”，目标在进一步认识角的一个支点，等同于用活动角操作、用折纸角等其他学习活动，旨在帮助学获得对角的认识。然而，对于低年级的学生而言，看着“边长有限的角”去理解“角的大小与边长无关”，实在是太为难他们了。对此，进行如下的教学尝试。

教学片断：

1.用学具摆一个角

学生自行操作，相互间说出角的各部分名称。

2.感受角的大小

師：同桌比比看，谁的角大？你是怎么比较的？

学生操作，交流。

师：你能把这个角变大一些吗？

学生操作，交流。

师：你能把这个角变小一些吗？

学生操作，交流。

（让学生感受认可：角两条边叉开的程度直接影响角的大小。）

师：现在有两个大小相等的角，如果将其中一个两条边剪短，那么他们还是一样大吗？……