网络环境下民办高校图书馆发挥信息素养教育职能研究

刘 莉

（吉林建筑大学 城建学院，吉林 长春 130114）

随着信息技术和互联网技术的不断发展，社会进入了网络时代，在这一时代背景下，电脑、手机等新型传播媒体，以图、文、声等多种形式传播于社会的各个生产、生活领域.受网络环境的不断演变和发展影响，民办高校的信息素养教学也逐渐从补充教学转变为重点教学.图书馆作为民办高校中十分重要的教学场所和教育资源集合地，直接关系着民办高校信息素养教学的工作成效.

1 信息素养的概念及构成

目前在学术界较为广泛认可的信息素养定义，是由美国图书馆协会于1974年所提出的，信息素养即一个人认知自身何时需要获取信息，找到信息以及利用和评价信息的综合的能力[1].信息素养的构成主要有信息意识，信息能力和信息道德.

2 网络环境下的信息素养教育变革

随着网络的不断普及，在网络环境下对于高校的信息素养教育而言，而出现一些变革之处，具体而言，主要体现在以下四个方面：其一为信息素养教育的个性化突出，在网络环境下的信息素养教育不在统一化，而是可基于网络中的不同媒介和学习者的不同需求，采用各种各样的教育模式和方法；其二为信息素养教育互动性更强，在传统的信息素养教育中往往是处于教师讲，学生听的填鸭式教学模式下，而在网络环境下，基于信息传递的便捷性，在教学的过程中师生之间可以获得更多的互动，教学的模式也会处于变动中；其三为信息素养教育的时代性鲜明，网络环境属于网络时代下的一种社会信息传递环境，因此在网络环境下的信息素养教育也必然会拥有网络时代的时代特点，在教育的媒介上一改传统的纸媒，声音、视频等诸多形式的教育媒介不断涌现；其四为信息素养教育的时空更为宽泛化，在传统的信息素养教育中多是限制于一个固定的时空内展开，教育的双方一方传授一方被动的吸收.而在网络时代，基于网络的开放性，以及信息传播的全时空，信息素养教育也可实现全时空，随时随地都可以教育和学习[2].

3 高校图书馆在信息素养教育中的职能

3.1 为信息素养教育提供丰富资源

在民办高校信息素养教育中图书馆所具备的教育职能，首先体现在图书馆所拥有的极其丰富教育资源上.从高校的教育资源分配上，图书馆一直都是高校基于资源最为集中的场所，拥有众多藏书，具备开展信息素养教育的基础教育资源.此外在网络环境下，我国几乎所有的民办高校都建立了属于自身的在线服务系统和数据库资源，可在信息素养教育开展中提供资源导航、文献检索、文献传递以及参考咨询等诸多信息素养教育在线服务，而这些民办高校所拥有的资源则为高校的信息素养教育提供了必备的教育资源，是信息素养教育开展的基础所在[3.

3.2 为信息素养教育提供现有模式

其次在民办高校的信息素养教育中，高校图书馆还具备提供信息素养教育现有教育模式的职能.在高校图书馆的长期运作中，对信息分析、组织、获取以及利用等方面积累了十分丰富的经验，而如果在网络环境下，民办高校开展信息素养教育时，就图书馆现有的信息处理相关经验进行整理，应用到信息素养教育模式的设计上，则具有十分明显的参考价值.例如在信息素养教育中需要首先就自身所需的信息进行明确，然后进行检索，再将获取的信息进行整理内化为自己的知识.而以上步骤则是高校图书馆的日常工作内容，是民办高校信息素养教育开展，可充分参考的模式[4].

3.3 为信息素养教育提供教育基地

最后高校图书馆在民办高校的信息素养教育开展中，还可为其提供教育的基地.高校图书馆除了是高校教育资源的聚集地之外，同时也是高校学生的重要学习场所.图书馆在教育职能上和教室存在一定的差异，其更加强调学生自主进行学习，在能动性和灵活性上都更强.因此在民办高校的信息素养教育中可充分基于图书馆所拥有的丰富教学资源，将图书馆作为教学基地，定期在图书馆内为学生提供咨询答疑服务，也可通过开办讲座、开设课程的方式在图书馆向学生传递信息知识、培养信息意识、道德和能力.同时以图书馆为基地的信息素养教育教师模式，更为强调学生自主学习的特性，也符合信息素养教育的终身教育要求.

4 网络环境下民办高校图书馆发挥信息素养教育职能的途径

在网络环境下，民办高校要依托于高校开展信息素养教育，将图书馆教育智能充分的开发出来，也需要结合网络时代的信息传递特点，通过一定的利用途径实现.

4.1 网络媒体引入信息素养教育中

首先在网络环境下，信息在传播的方式上发生了巨大的改变，网络电视、4G网络，智能手机等新型传播媒体的出现，让民办高校在信息素养教育开展的途径上拥有了更多的选择，而基于网络媒体较之传统媒体在速度和时空上所具有的绝对优势，在发挥图书馆在信息素养教育上的职能上，首先便需要将网络环境下的网络媒体引入到信息素养教育中[5].将网络电视、智能手机等等网络环境下的新媒介，引入到民办高校信息素养教育中.进而在教育的进行中，学生可通过网络媒介，依托于丰富的网络资源，就自身所需的知识进行精准的检索.而作为图书馆的管理员，在积极地推广和应用网络媒介的过程中，还需借助于网络媒介的诸多优势，去培养学获取、处理和分析信息的能力.此外，需要特别注意的是，因为在网络媒体中所包含的网络资源常常十分复杂，存在着很大的诱惑性，一些不健康、影响大学生身心安全的信息资源也包含其中，教育人员还应重点培养学生的信息意识和信息道德，认知到自己所真正需要的信息以及获取信息的规范性意识，真正的通过将网络媒体引入信息素养教育的模式，发挥出图书馆的教育职能[6].

4.2 采用“在线化”信息素养教育

其次基于网络环境下，教育资源的在线化，民办高校在开展信息素养教育时，还可采用“在线化”的信息素养教育模式，积极在图书馆创建在线信息素养课程，继而基于此课程体系，为学生提供全时空的在线教育服务，对学生的信息素养进行指导.但需要注意的是，因为在线信息素养教育模式，在管理力度上不足，因此还需要和传统的信息素养课程、讲座进行结合教学，强调虚拟学习社区和现实学习社区之间的交互学习.一方面提升信息素养教育的覆盖时空，一方面也保障信息素养教育的有效性[7].例如高校图书馆可开设新生入学培训、文献检索课以及数据库应用等信息素养在线教育课程，并真正地实现“在线学习”，将学习的场所覆盖到所有可以登录校园网的场所，而不仅仅局限于图书馆，体现出信息素养在线教育的时效性和便捷性.另外在信息素养在线教育上，图书馆馆员还可通各种信息教育软件与学生进行信息素养教育情况的交流，进而根据学生的反馈信息，及时进行教学内容和模式的调整，保障网络环境下的信息素养教育交互性要求.

4.3 发展“共享性”信息素养教育

网络时代是共享时代，因此在民办高校信息素养教育中要切实发挥出图书馆的教育职能，也可充分利用图书馆现有的教育资源，实现网络环境下的资源共享化,创建民办高校自己的网络图书馆，并在网络图书馆中将管内现有的文本进行重组，形成在线网络资源[8].同时还可以和其他高校之间建立联盟关系，实现高校之间的网络资源共享化.一方面基于共享的模式，让本校学生也可以利用他校信息素养教育资源，扩大了本校的信息素养教育资源量；另一方面网络环境下的在线资源的模式，也更加便利于本校师生在信息素养教育中的应用.此外对于民办高校而言，基于自身民办高校的特点，在向高校共享的同时，也可以和社会资源进行共享，充分吸收社会中的信息素养教育先进技术，真正推动民办高校信息素养教育的共享化，切实发挥出图书馆在信息素养教育中的教育职能.

5 结束语

综上所述，信息素养指的是一个人认知自身何时需要获取信息，找到信息以及利用和评价信息的综合的能力，包括信息意识、信息能力以及信息道德三个方面.而在网络环境下，民办高校的信息素养教育较之传统教育，呈现了信息素养教育个性化突出、互动性更强、时代性鲜明、时空宽泛化四个方面的变革之处.而图书馆作为民办高校中教学资源的集中地和主要场所，在信息素养教育中具有提供丰富教育资源、提供现有教育模式和提供教育基地等教育职能.此外，面对网络环境下的信息素养教育特点，对于民办高校而言，可通过将网络媒体引入信息素养教育中、采用“在线化”信息素养教育、发展“共享性”信息素养教育等途径，切实将图书馆在信息素养教育中的职能发挥出现，提升民办高校的信息素养教学质量，帮助高校学生在网络时代的全方位发展.

〔1〕古婷骅．网络环境中图书馆用户需求的深层剖析——读《网络环境中公共图书馆和高校图书馆用户需求实证研究》[J]．国家图书馆学刊,2016(5)：110-112,封 3．

〔2〕杨木容．网络竞争环境下高校图书馆阅读服务创新研究[J]．图书馆理论与实践,2015(2)：88-93．

〔3〕洪跃,付瑶,杜辉等．国内高校图书馆信息素养教育现状调研分析[J]．大学图书馆学报,2016,34(6)：90-99．

〔4〕邓李君．高校图书馆数据素养教育策略研究[J]．国家图书馆学刊,2016(4)：43-51．

〔5〕黎梅,郭广军．MOOC背景下高校图书馆信息素养教育研究[J]．图书馆,2016(7)：101-105．

〔6〕石艳霞,郜鹏燕．高校图书馆 Online Tutorial的理论结构模型构建与实证分析[J]．图书馆建设,2016(7)：51-56．

〔7〕刘宏艳．国外高校图书馆在线课程设计理论模型与实证研究[J]．图书馆,2016(6)：59-64．

〔8〕林英．基于半结构化访谈法的普通高校图书馆服务视障师生研究[J]．大学图书馆学报,2016,34(4)：57-62．