高校思政教育中时事热点新闻的应用策略

曹士波

（德州学院，山东德州 253000）

高校思政教育是高校基础教育的重要内容，也是素质教育的重要组成部分。随着高校教学改革的不断推进，传统高校思政教育模式已经不能满足学生的学习需求，高校思政教育逐渐开始应用时事热点新闻，通过对时事热点新闻的解析和评论向学生传递思政教育信息。在时事热点新闻的应用过程中还存在一些问题，高校思政教师要主动应用时事热点新闻，解决教学中的问题，提升教学质量和效率。

1 时事热点新闻在高校思政教育中应用的意义

1.1 丰富高校思政教育内容

思政教育是一项特殊教育，要求教育内容必须具有时代性，要和实际生活有着密切联系。时事热点新闻在高校思政教育中的应用，满足了思政教育的需求，丰富了高校思想政治教育内容，让教学和时事充分结合，激发了学生的学习兴趣，凸显了时事热点新闻的应用价值，传递了新颖的思政教育信息，拓展了学生的知识面。时事热点新闻的应用能够提升思政教育的质量和效率，因此我们必须要引进时事热点新闻素材，补充政治教材的不足，让学生学习与时俱进的教育内容，提升了教育内容的实用性。

1.2 培养学生综合能力

思政教育的主要目的是提升学生的素质，培养学生的综合能力，让学生能够适应多变的社会环境和多样的挑战。为了实现思政教育的目的，思政教师就要让学生了解实际的社会情况，提升学生关注社会的自觉性和主动性，让学生能够利用所学的思政知识来认识社会。时事热点新闻在高校思政教育中的应用能够帮助教师完成思政教育，能够增强学生理论分析能力和问题解决能力，让学生能够更好地认识社会，促进了学生的全面发展。学生通过分析、讨论时事热点新闻来加深对思政知识的理解，不仅能够了解社会发展动态和趋势，还能够增强知识应用能力。

1.3 转变教师角色

思政教师作为思政教育的主要引导者，要在思政教育中发挥独特的作用。在过去，教师往往使用灌输式教学法，盲目占据主体地位，学生只需要认真听讲即可，限制学生思想发展，阻碍学生提升能力。在传统的教学模式下，学生的学习效率低下，教师的教学水平不高，思政教育无法发挥实际作用。时事热点新闻在高校思政教育中的应用转变了教师角色，让学生回归主体地位学习，构建了良好的师生关系。教师通过丰富的教学内容和适合的教学方式来提高学生的课堂参与度，和学生进行良性的互动，能够快速、高效的传递教育信息。

2 高校思政教育中应用时事热点新闻面临的问题

2.1 时事热点新闻不受重视

在当前阶段，我国高校普遍存在的一个问题就是不重视思想政治课程和时事热点新闻的应用。第一，高校过于重视专业课程，没有发现思想政治课程对学生的积极影响，课程安排的十分不合理，思想政治课程的数量相较于专业课程要少很多。同时高校对时事热点新闻不敏感，不能为教师和学生提供时事热点新闻应用环境，也没有给教师提供切实可行的教学计划。第二，思政教师对时事热点新闻不感兴趣，不能主动地将时事热点新闻应用到思政教育中，害怕做更多的工作，不想耗费时间和精力，致使教学水平始终停滞不前。另外，教师更加注重理论课程，不注重实践课程，只能传授学生理论知识，限制了学生实践能力的发展。

2.2 思政教育方式不合适

思政教育方式不合适是当前阶段我国高校普遍存在的一个现象。高校的思想政治教师使用的思政教育方式过于陈旧，无法吸引学生的注意力，主要表现在两个方面：第一个方面是教学方式单一化。教师在上课时愿意使用填鸭式教学法，没有给学生足够的发言机会，抑制了学生的思维发展。第二个方面是教学实践活动不足。教师开展的教学实践活动过少，内容过于简单，和生活没有实际的联系，无法激发学生兴趣。同时教师过于依赖教材，却没有让实践活动产生实际的意义，浪费了教学资源，教学效率不高。

2.3 思政教育内容不合理

思政教育内容是思政教育的核心，在当前阶段，我国高校的思政教育内容大多都存在不合理现象，也就是说教师没有将时事热点新闻充分利用，主要表现在两个方面：第一个方面是思政教育内容的层次性不足。教师在编制思政教育内容时没有将重难点凸显出来，没有给学生指明方向，致使学生学习了非必要的知识，不仅加重了学生的学习负担，而且延缓了学生的发展。第二个方面是思政教育内容的实用性不足。思政教师在编制思政教育内容时没有考虑学生的学习需求和教学改革要求，也没有考察学校的实际情况和时政热点，致使思政教育内容无法发挥实际的作用。

3 高校思政教育中时事热点新闻的应用策略

3.1 加强对时事热点新闻的重视

高校、思政教师要加强对时事热点新闻的重视，实际应用时事热点新闻，提升思政教育质量。第一，高校要合理安排课程，重新设计课程表，要增加思想政治课程的数量，同时要为教师和学生构建良好的教学环境，为教师提供可参考的教学计划，让教师快速地实现教学目标。高校要组织教师大会和学生大会，宣传时事热点新闻的重要价值和思想政治课程的重要作用，为时政教育模式开辟更广阔的发展空间。第二，思政教师要主动研究时事热点新闻，积极应用时事热点新闻，充分挖掘时事热点新闻的价值，从而提升教学水平，更加快速地完成教学任务。教师要通过网络来搜集时事热点新闻，并将新闻资源整合为教学资源，为思政教育提供更多的素材。

3.2 选择合适的思政教育方式

思政教师要选择合适的思政教育方式，吸引学生的注意力，满足学生的学习需求。思政教师要从两个方面入手：第一个方面是使用多元化教学方式。思政教师要增添教学方式，避免传统教学方式对学生的限制，解放学生的思想。教师可以使用提问式教学法，给予学生均等的教学机会，让学生发表自己的看法和意见，促进学生思维发展。教师还可以使用小组合作式教学法，让学生以小组形式学习，通过组员协作来提升整个小组的学习水平，激发学生的潜能，让学生发挥优势和长处。第二个方面是开展多样化实践活动。教师要通过实践活动来增强学生的实践能力，激发学生的学习兴趣。教师可以根据时事热点新闻来开展辩论赛，让学生在辩论过程中加深对思政知识的理解，培养学生时事政治解析能力，同时帮助学生树立正确的三观，提升学生的思想素养。

3.3 编制合理的思政教育内容

思政教师要编制合理的思政教育内容，充分利用时事热点新闻，传递给学生更多的教育信息。教师要从两个方面入手：第一个方面是提升思政教育内容的层次性。教师在编制教学内容时要重视重难点的凸显，要给学生指出正确的学习方向，减轻学生的学习负担，加快学生的成才进程。同时教师要研究教材章节，构建完整的教学体系架构，同时在实际生活中摘取和教材内容相关的时事热点新闻，从而加深学生对知识的印象。第二个方面是提升思政教育内容的实用性。教师要和学生沟通，了解学生的学习情况，同时要研究学生的发展规律和学习规律，编制出高实用性的思政教育内容，还要将学校特色和时政热点融入其中，让思政教育内容发挥出实际的作用，促进学生全面发展。

4 结语

高校思政教育中时事热点新闻的应用是高校思政教育的必然趋势，能够提升思想政治教育的时效性，提高学生的综合能力。思政教师要重视时事热点新闻、选择合适的思政教育方式、编制合理的思政教育内容，学校要重视思政教育课程，学生要主动参与教学，三方共同努力，提升高校思政教育质量和效率，促进高校教育改革。