高职院校艺术设计工作坊实例分析与建设探究
——以湖南大众传媒学院“琳琅”创意工作坊为例

李方联

（常州纺织服装职业技术学院，江苏常州 213164）

1 工作坊教学的缘起与发展

工作坊（workshop），最早见于20世纪初德国的包豪斯学院，当时包豪斯学院学生的学习过程有如“工厂学徒制”，学生身份是“学徒”，教师则包含负责教授理论的教师和负责辅导实践教学教授学生技术、手工艺制作的“工作室师傅”担任，学生日常集中参加实际创作训练需要特定的场地称为“工作坊”。20世纪60年代，美国风景园林师、设计师劳伦斯·哈普林将工作坊的概念引入到都市建设计划中，哈普林认为工作坊实际上就是主持者、参与者通过交流、讨论共同合作完成具体工作或讨论议题，从此工作坊的内涵被进一步拓展。随着一些高校将工作坊的概念引入到教学过程当中，工作坊逐渐发展成一种有明确主题，注重学生的参与和自主学习，通过相互交流、讨论和分享解决实际问题的学习方式。

2 高职院校艺术设计工作坊典型案例分析

近些年很多高职院校在艺术设计专业办学过程中大力推广工作坊或工作室教学模式。实践应用表明，工作坊教学模式能够弥补课堂理论教学的缺陷，提升学生学习满意度，增强学生就业竞争力。“琳琅”创意工作坊是由湖南大众传媒职业技术学院创办的艺术设计实践基地，通过五名优秀教师和多名院校优秀学生组成，以教师为主导，以学生为主体，通过一系列创意项目设计展开自由交流、探讨、合作研究。在实践中提升自身专业技能，提高学生动手能力，扩展学生思维活力，成绩斐然。……