新课标下提高小学数学课堂效率的探索

陆秋儒

摘 要 新的教学背景下，小学数学教学形式也趋于多样化，如何全面构建高效数学课堂成为广大教师共同的课题。虽然教学形势趋好，但仍然有一些问题需解决，如教学手段流于形式，教学内容枯燥乏味等。这些问题严重阻碍了素质化教育进程，针对这些问题，笔者提出了一些方法，希望给广大教师带来借鉴意义。

关键词 教材;教学情境

中图分类号：C43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0001-01

旧课标下，大多数学生不能理解学习数学的目的和意义是什么，感觉数学高深不可莫测，脱离生活实际，数学抽象难懂。因此，新课标要求数学教学应该联系生活、贴近生活，让学生在日常生活中体会到数学的趣味性和实用性，让数学生活化、社会化，让数学变得亲近可人，学习起来更轻松有趣。那么，在数学教学中如何符合新课标要求，使数学教学贴近生活，更为高效呢？

一、深入理解教材，实行有效备课

在备课时，应深入研究教材，深刻理解教材内容，多角度钻研教材，在充分理解的基础上运用和创新课例。根据教材内容，进行有效的课例设计，设计要体现新课标的要求，贴近生活，使所学内容与生活息息相关。这样必须要求教师要准确掌握数学知识，要学会融会贯通，能够将数学知识体系化，创造性的组织教材，让学生在学习过程中能够充分理解学习数学的意义和目的，使数学与生活融为一体，让数学变的轻松有趣。

我在备课过程中，会发现课本有有些案例与学生们的生活环境不相符，使得他们不易理解，所以这时候，就要充分理解教材，与学生们的生活实际相结合，让学习的内容通俗易懂，在学习《正方形和长方形》时，我拿学生们身边的东西举例正方形和长方形，如：板擦是长方形，学生的魔方是正方形等。学生们瞬间理解：正方形和长方形都有一共同特点，就是都有4个边，统称为四边形。然后，我让学生寻找教室中的正方形和长方形等，学生们积极参与，发现了好多身边的4变形。将教学内容与学生的生活相结合，让学生知道数学源于生活，数学就在我们身边，从而激发他们学习的热情。

二、创设教学情境，增强学习氛围

课堂是学生们知识主要来源。但是，在应试教育下，某些教师忽略学生在课堂的个性发展，一味强调分数的重要性，而压抑了学生的学习主动性和积极性，使得学生觉得学习没有灵魂，缺乏趣味性，缺乏生命力，主要原因是刻板的教学方式导致的。那么，教师应该积极发挥学生在课堂的主体作用，创设教学情境，提高数学的趣味性，从而让学生们更易理解数学原理，营造一个轻松愉悦的学习场所，展现出数学的无穷魅力，响应新课标要求，让数学课堂“活”起来。

数学来源于生活所需，但其表现形式抽象，学生不能很好理解，那教学过程中可以将教学内容与生活实际相结合，例如在学习《小数的意义和性质》时，课本介绍小数为“小数实质上是十进制的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则”，小学生们面对如此高深的含义百思不得其解，于是我与生活实际相结合，讲述现实生活中需要用到小数的地方，如，我让学生丈量自己的课桌的长度，黑板的长度等等，然后汇报自己的测量结果，通过实践证明，小数在现实生活中被广泛应用，小数的产生是必然的。学生在这个过程中，积极参与，勇于实践，增强了学习氛围，提高了教学效果。

三、掌握合适时机，实行有效互动

在新课标的要求下，如何建立以学生为主体的课堂成为教学的热点，实现有效的师生互动，是营造良好教学氛围的关键因素。良好的师生互动，可以显著提高课堂教学效率，形成高效课堂，同时，也有利于增进师生感情，增强学生学习兴趣，增强学生的学习自信心。新课标倡导师生的良好互动，倡导多元化的教育方式，高度重视学生的参与度和动手能力，对师生间的交流合作尤为重要。教师应该在授课过程中，选中合适的时机，加强与学生们的互动交流，让学生们积极参与到学习中去，营造积极高效的教学课堂。

在授课时，我给了小红2块糖，给了小明4块糖，给了小华8块糖，我问学生们，小明的糖比小红多几个，同学们异口同声的说“2块”，然后我把4块糖两两分组，问“4是几个2呢”，学生们说是“2个2”，“那8是几个2呢”，同学们思量下说“4”，由此引出所学的《倍的认识》相关知识，在与学生的互动问答交流过程中，引导学生理解所学内容，学生积极参与其中，调动了课堂氛围，学生们听得津津有味。实践证明，恰当的时机互动，可以起到事半功倍的教学效果，是提高教学效率的重要思路。因此，教师要善于选准时机，与学生们进行有效的互动，来推动课堂走向高效。

总之，提高小学数学高效教学不是一蹴而就的，应根据学生特点和教育的大环境做适当调整。新课标背景下，我们应该积极响应，发挥学生的主体作用，将教学内容与生活实践相结合，加强学生的主动性和积极性。同时，还要实行多样化的教育方式，营造良好的教学氛围，提高教学质量，为国家培养有思想的、有理想的人才。

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