论黔南民族地区英语语法课程教学的瓶颈与改革

覃 春

（黔南民族师范学院外国语学院，贵州都匀，558000）

一、引言

“语法教学”是让很多人看到就头痛的话题，特别是在“淡化语法教学”呼声大起的当下，有关语法的话题都会被打入冷宫。但笔者认为，社会经济发展了，英语的交际性固然应该得到重视，但这并不意味着语法教学就可以忽视了。需要淡化的是对语法规则的过分依赖，过分挖掘，而非语法教学。有关语法教学的重要性，本文就不再赘述了，很多国内外的专家学者都曾经发表过深刻的见解。比如：Ur[1]不仅赞成语法教学，还极力主张显性语法教学。Wilkins[1]认为语法是学习的核心环节，对语法知识的掌握是学习者语言创作能力发展的保障。胡壮麟[2]指出，语法教学是英语教学中的一个重要组成部分，主张加强语法教学。民族地区的大学生普遍语法基础薄弱，很有必要加强对语法知识的系统学习。但是由于英语语法本身繁杂的知识体系和根深蒂固的汉语思维习惯影响，一个学期的语法传授课程是远远不能满足学生需要的。基础教育阶段忙于在各门学科之间穿梭，学生很少有对语法知识进行整理消化的过程。本科阶段，由于疏于监管，自觉性较差，学习观念传统，学生多数会漫无目标，被动接收。同时，身处信息化时代，学生对移动设备，比如手机、平板的依赖增加，传统的课堂教学显得举步维艰。此外，大数据、慕课平台、翻转课堂、碎片化阅读、可视化技术等一系列富于时代特征的热词无时无刻不冲击着为师者的大脑，使其竭尽所能地改变以适应时代的要求。……