基于社会文化理论的大学英语写作反馈模式的构建

郝　倩

（兰州财经大学外语学院　甘肃　兰州　730030）

一、引言

社会文化理论强调人类认知的社会文化属性和语言在认知发展活动中的中介作用，写作是社会文化情境下的一项活动，写作反馈不是个体的学习行为，而是一种集体的社会实践活动。多年来占主导地位的是教师反馈，教师通过批改学生作文中出现的语法错误和纠正语篇意识评价学生习作。但这种评价形式事半功倍，教师往往在课后花费大量时间精力批改作文，却得不到学生的重视，在此评价过程中，学生的自主学习角色缺席，基本无法有效地提高习作水平。相比较教师反馈的单向、被动，在双向、主动的同伴反馈中，学生以小组活动的形式交流讨论，取长补短，对知识进行自主构建，提高思辨能力，使学生的学习积极性大增。但仍有不足之处，学生水平终究处于较低阶段，且参差不齐，小组互动中发现错误以及解决实际问题的能力有限。因此如何在社会文化视角下，融合教师反馈和同伴反馈，构建一种有效的反馈模式，显得十分有意义。

二、文献综述

写作反馈指读者向作者的输入，其功能就是向作者提供修改作文的信息。截至目前，国内外已有学者从多个角度对写作反馈进行了探索。从形式上看，写作反馈有口头的也有书面的；从来源上看，有来自教师、同伴、自我和计算机辅助的。多种写作反馈模式均为多年来大学英语写作教学领域的研究课题，它们分工明确，各有优势，但同时又具有一定的局限性。……