新时代高职院校构建现代学徒制人才培养模式的制度创新研究

田钊平 胡 丹

“现代学徒制”一词最早出现于上世纪90年代的英国。英国、德国等发达国家通过实施现代学徒制，在技术技能型人才培养上均取得较大成功。[1]现代学徒制是一种国家职业教育制度或国家职业教育行动项目，在国外发达国家焕发出越来越强的生命力，是当前国际公认的职业教育主导模式。[2][3]受多重因素的影响，我国产业需求侧和人才培养供给侧在结构、质量、水平上不能完全适应，人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾还比较突出。为创新我国技术技能人才的培养模式，提高人才培养质量，教育部于2014年启动了现代学徒制试点工作。经过近几年的探索我国现代学徒制人才培养模式的雏形基本形成，但依然存在诸多困难与问题，特别是制度保障的缺乏尤为突出。制度建设是发展现代学徒制的重要基础，现代学徒制已成为政府、企业和高职院校重点关注的问题，现代学徒制亟需政府提供有力的制度保障。从现有的研究来看，关于现代学徒制的内涵、意义、实施模式等方面的研究成果颇为丰硕，但从制度视角探讨的研究较少，构建现代学徒制实施的制度环境的研究还不够到位，亟需加强。为推进高职院校现代学徒制人才培养模式的构建，促进我国教育链与产业链的有机衔接，有效破解人才供给侧和产业需求侧的供求矛盾，系统梳理和剖析高职院校现代学徒制建设进程中所凸显出来的主要问题及制度性根源，探讨构建现代学徒制人才培养模式的制度创新具有十分重要的现实意义。……