以解释学视角追寻教育的理解及意义

罗绒曲批

一直以来，人们在不断地讨论教育问题并对教育赋予不同的理解，从而建构不同的教育意义。在科技飞速发展、依靠信息维持生活的当今时代，讨论这个话题仍不落伍，且具有较高的时代意义和价值。明了教育理解和深究教育意义是教育(本质)能够回归原点的最佳途径。过去我们从不同的学科视野探讨教育本质，试着揭示教育的理解及其意义，譬如哲学、心理学、社会学、文化学、人类学等，它们各自对教育的理解及意义具有自身学科特色，并形成了学科属性相似的价值观和意义。从不同的学科及交叉学科领域研究和讨论教育问题是教育研究自身对方法论的一种革新，也是方法论对教育问题及其理解意义的不断追问。教育学称为“人学”，探讨教育意义意味着探讨人的意义，是建构人的意义的一种学问。在极度丧失人的意义的当下，追寻教育意义是件头等大事。解释学作为一个方法论，无疑可能担任这项追寻教育的原初理解及其意义的使命和责任。

一、解释学的起源与涵义

“解释学”一词源于德文Hermaneutik，最早出现在利特尔(J . Ritter)主编的《哲学史辞典》里，中文翻译成“解释学”，也有译成“诠释学”或“释义学”。解释学的最早历史可以为圣经解读，也就是教人家怎么解读圣经的方法。解释学的词根是赫尔默斯(Hermes)，可以追溯到古希腊的神话。从前有这样一个人，名叫赫尔默斯，他是上帝的信使，阐释上帝的指令。所以“解释学”这个词源于古希腊神话，作为阐发和解释的技术，古希腊后期就跟圣经学联系在一起。……