弱智儿童教育训练中常规电教软件的设计与应用

张敏（潍坊市奎文区辅读学校，山东 潍坊 261041）

引言：教育的发展和课堂形式的改革，让电教媒体也逐渐引起了人们的关注，与传统的教育课堂相比，电教媒体更加的新颖、直观、具有趣味性，它的引入无疑给孩子们的学习带来了新的希望，因为弱智儿童的特点，我们可以充分应用电教软件，发挥出电教媒体在课堂上的优越性，转变一种新的教学模式，创建一个更加丰富的教学环境，尽可能的弥补弱智儿童在智力和个人行为上的缺陷，让他们的缺陷在这种系统、有趣的教学环境中有所补偿。

一、利用电教媒体，激发弱智儿童学习兴趣

因为大多的弱智儿童，他们的大脑都受到了一定程度的缺陷，那么普遍的表现为他们的注意力很难集中，所以即使在上课时，他们也不能够很久的注意听别人的讲话，再加上很多的弱智儿童在上学之前很少的与外人接触，平时也仅仅是跟自己的父母进行简单的交流，那么刚进入到学校这个陌生的环境时，他们就会变得更加的沉默。这时就可以运用电教媒体的一些特点和他灵活的使用方法，来调动和激发学生的兴趣。因为一般的听觉只是单方面的刺激，但是像电视、动画这种视听媒体就是通过调动弱智儿童的视和听双重感官来去接受这些新事物，这就从一方面补偿了弱智儿童的缺陷，为他们创造了一种双重刺激的课堂氛围。着这种教学方式摆脱了时空条件的限制，对于弱智儿童接受新知识、掌握新的技能有很多的帮助。所以说，电教媒体的引入，能大大的激发弱智儿童接触新事物的兴趣。

比如，我在讲授《蝴蝶》这一课时，就把自然界中很多种类色彩斑斓的蝴蝶都找了出来，然后上课时在大屏幕上播放，配上优美的音乐，这样就能充分的展现出蝴蝶的动和静，这就是一种视和听的双重刺激，能更好的调动弱智儿童的各种感官，从而使得他们被吸引，注意力也会变得集中，从而观察的更加认真。这种教学模式，给弱智儿童提供了非常丰富的想像的材料，学生就可以对蝴蝶的形状、颜色以及心态有一个更加充分的了解，甚至有的学生还可以用自己的话去描绘蝴蝶。电教媒体在课堂上的合理利用，就会让课堂变得更加活泼生动，学习内容也更加具体，这就无形中帮助教师降低了教学的难度，提高了教学的效率。

二、利用电教媒体训练学生的语言接受了解能力

利用电教媒体，在课堂上播放有声音的动画，为弱智儿童的学习设定一个特定的环境，让学生能够从多个方面充分感受自己所学习的内容，学生置身于这种有趣的环境中，就会放下自己的防备，感受环境中的事物，从而获取知识。利用电教媒体的种种优势，就可以让学生积极主动的自己去探索感兴趣的事物。在教授听说训练《鸭子与天鹅》时，在刚开始，就使用电教媒体，配上录音，为学生创建一个学习意境，让学生从心里去感知课文，在这种活泼、有趣的环境中感受要学习的内容。播放完录音之后，很多学生就能大致的理解了要学习的内容，甚至能够大致的讲授出故事的情节，这时，我就会放映一些幻灯片，让学生进一步的对故事情节有一个深入的了解，当学生对故事情节内容掌握完全之后，就要进行巩固，这时我就会根据课文中的主要内容以及课堂想要传授的主题播放音乐，这是一种听觉上的刺激，这种刺激能更好的激发学生的学习欲望，让学生全身心的置身于这种意境中，这样生动活泼的教学场景再配上生动的幻灯片，就会让学生的接受和理解能力有一个很大的提升。

借助电教媒体为学生营造一个这样的学习氛围，为弱智儿童架起了一座表象与思维的桥梁，让学生充分的感受到课文中的情景，学生在这种愉快的氛围中自觉的接受学习内容，对外界的接受和理解能力也无形中得到了提高。

三、利用电教软件，提高弱智儿童语言表达能力

大多数的弱智儿童在语言表达能力上也有很大的缺陷，所以在日常的教学是，要刻意的锻炼弱智儿童的语言表达能力，那么在训练弱智儿童的语言表达能力时，最重要的就是口头语言的培养，在口语训练良好的基础上，再进行书面语言的培养。对于中低年级的学生，他们没有能力去全面的理解课文内容，更别说是复述故事了，如果像传统的课堂一样，只是凭借老师在课堂上为学生范读，并不能够充分的调动学生的语言表达能力，这时就要充分发挥电教软件的优势，让学生从多个方面感受学习内容，这样就能更好的调动学生的语言训练积极性。

比如在教授《狐狸与乌鸦》这一课时，先利用电教软件对整体的文章进行范读，然后配上生动有趣的动画，这样的朗读就会更加的富有感情，而且这种内容丰富的教学内容更能引起学生的学习兴趣，在一定程度上对学生的情绪也会有所感染，充分调动学生的学习积极性，这种教学方式相对与传统的课堂有着非常鲜明的优点，教师在课堂上要积极的与学生互动，教师可以让学生试着在课堂上朗读，当老师提问时，学生会非常积极的进行尝试，而且读的也非常好，学生对课文内容熟悉之后，就要研究课文的内涵，这时可以放映幻灯片以及录音帮助学生理解，然后鼓励他们对所学 内容展开讨论，这样不仅能够锻炼他们的语言表达能力，还能更好的引起他们的注意力，教师一定要鼓励这些弱智的孩子踊跃的发言，这是整个课堂非常重要的一个环节，当故事环节掌握好之后，老师就可以鼓励学生进行复述故事情节，整个课堂的氛围都十分的活跃。那么在整个的教学过程中，学生的参与感是非常强的，有了这样一个良好的学习氛围，对于那些发音有障碍的学生来说会有非常大的帮助，语言能力能够得到很大的提高。

四、结论

由于弱智儿童的大脑都会受到不同程度的损伤，那么在学习的过程中肯定会表现出反应迟钝、缺乏学习兴趣、注意力不集中的现象，因为他们大多形象思维和逻辑思维能力都不足，所以，想要他们在克服自己缺陷的同时还要接受知识以及生活技能，是非常困难的，那么教师在教学的过程中就要想办法克服这些缺陷，在教学课堂中运用常规的电教软件，相对于传统的课堂，可以更加充分的调动弱智儿童的各个感官的机能，激发他们的学习兴趣，因为电教媒体的表达方式更加的新颖、直观，教学模式也非常的有趣，这样就会为这些孩子的思考提供更丰富的材料，为一些事物的表象和思考架起一座桥梁，让课堂更加的丰富有趣，更高的弥补学生生理上的一些缺陷。